• Základná škola s materskou školou Sibírska 39,

      831 02 Bratislava

       

       

       

       

      Školský vzdelávací program

       

       

      Motto:

      Naša škola skrýva v sebe veľa poznania a priateľstva

       

       

      Školský vzdelávací program:   

      Školský vzdelávací program pre prvý a druhý stupeň základnej školy

       

      Stupeň vzdelania:                             Primárne a nižšie stredné vzdelanie

      Dĺžka štúdia:                                      ISCED 1 – štyri roky, ISCED 2 – päť rokov

      Vyučovací jazyk:                               slovenský jazyk

      Študijná forma:                                 denná

      Druh školy:                                        štátna

      Predkladateľ:                                    PaedDr. Marta Kolčáková

      Názov školy:                                      Základná škola s materskou školou

      Adresa:                                              Sibírska 39, 831 02 Bratislava

      IČO:                                                    31785221

      Riaditeľka školy:                               PaedDr. Marta Kolčáková

      Zriaďovateľ:

      Názov:                                                 Mestská časť Bratislava – Nové Mesto

      Adresa:                                              Junácka 1, 832 91 Bratislava

      Za zriaďovateľa:                                Mgr. Matúš Čupka – starosta MČ Bratislava – Nové Mesto

      Mgr. Roman Csabay – vedúci odboru školstva

      školstva, kultúry a športu

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

      1. Všeobecná charakteristika školy

       

      Základná škola Sibírska 39, 831 02 Bratislava plne organizovaná základná škola, ktorá sa nachádza v mestskej časti Bratislava – Nové Mesto. Je zriadená na základe zriaďovacej listiny schválenej Miestnym zastupiteľstvom Bratislava – Nové Mesto uznesením č. 27/2002 zo dňa 18.6.2002. Zriaďovacia listina bola vydaná zriaďovateľom dňa 1.7.2002. Základná škola je samostatnou rozpočtovou organizáciou. Ako právnická osoba vystupuje v právnych vzťahoch svojím menom a nesie zodpovednosť vyplývajúcu z týchto vzťahov.

      Súčasťou školy sú tri materské školy, MŠ Legerského 18, MŠ Šuňavcova 13 a MŠ Pionierska 12/A.

       

      1.1 Veľkosť školy

      Základná škola je plnoorganizovaná základná škola s 22 triedami v ročníkoch 1 - 9 v školskom roku 2022/2023.

      Je umiestnená na rovinatom pozemku so školským átriom vhodným na každodenný pobyt vonku. Na pobyt a pohyb žiakov vonku využíva aj zrekonštruovaný športový areál v bezprostrednej blízkosti školy.

      V priestoroch školy sa nachádzajú dve telocvične a školská kuchyňa so samostatnou jedálňou.

      V budove školy sú triedy umiestnené na prízemí a dvoch poschodiach.

      Škola má odbornú učebňu na vyučovanie informatickej výchovy, odbornú učebňu chémie pre druhý stupeň, jazykovú učebňu, polytechnickú učebňu.

      Pre prácu podporného tímu sú určené dve malé samostatné pracovne a jeden spoločný priestor. Konzultácie prebiehajú aj v herni ŠKD.

       

      1.2 Školský klub detí

      Súčasťou školy je Školský klub detí (ŠKD) pre žiakov prvého až štvrtého ročníka, v školskom roku 2022/2023 v mimoriadnych prípadoch aj žiakov piateho ročníka.

      Činnosť v Školskom klube detí sa riadi Výchovným programom ŠKD.

      Prevádzka v ŠKD je ráno od 6, 30 do 7,40 a v popoludňajších hodinách od 11,40 do 17,30.

      V školskom roku 2021/2022 navštevovalo ŠKD 232 detí z prvého až piateho ročníka.

      V školskom roku 2022/2023 je do ŠKD k 15.09.2022 prihlásených 236 detí z prvého až štvrtého ročníka a 3 deti z piateho ročníka.

      Prevádzku zabezpečuje 10 pedagogických zamestnancov – vychovávateľov v desiatich oddeleniach, z toho dve vychovávateľky na skrátený úväzok.

      Oddelenia ŠKD pracujú v kmeňových triedach prvého stupňa. ŠKD má k dispozícii herňu na prízemí. V priestoroch herne je zabezpečená aj ranná a popoludňajšia zberná trieda a od 15,00 sa v nej denne striedajú vždy po dve oddelenia.

      V popoludňajšom čase prednostne využívajú átrium na pobyt vonku oddelenia pre prvákov a staršie deti realizujú vonkajšie aktivity na blízkom športovisku a okolitých detských ihriskách.

       

      1.3 Charakteristika žiakov

      Žiaci školy pochádzajú prevažne z blízkeho okolia, ale niekoľko aj z iných častí hlavného mesta. Medzi žiakmi sú aj mimobratislavské deti, ktorí majú prechodné bydlisko v rajóne školy.

      Školu navštevujú prevažne žiaci slovenskej národnosti. Pribudli žiaci ukrajinskej národnosti. Medzi žiakmi sú aj žiaci francúzskej, ruskej a afgánskej národnosti.

      V škole sú vzdelávaní aj žiaci so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. V školskom roku 2021/2022 bolo v ZŠ začlenených k septembru 2021 27 žiakov, k septembru 2022 je začlenených 30 žiakov. Žiaci sú vzdelávaní a hodnotení podľa Metodických pokynov pre žiakov so špeciálnymi výchovno–vzdelávacími potrebami. Podľa usmernení CPPPaP pracujú na niektorých vyučovacích hodinách s asistentmi učiteľa. V škole bol vytvorený podporný tím , ktorý tvoria aj asistenti učiteľa a spolupracujú s pedagógmi.

      Žiaci majú vytvorené všetky podmienky k osvojeniu potrebných poznatkov a zručností, ktoré má ovládať absolvent nižšieho stredného vzdelávania.

      Mnohí žiaci majú široký rozsah záujmov v školskej aj v mimoškolskej oblasti. Škola ich úspešne zapája do rôznych súťaží (olympiády, súťaže v oblasti umeleckej, športovej), projektov. 

      V školskom roku 2022/2023 školu navštevuje 466 žiakov.

      Do prvého ročníka nastúpilo 79 žiakov do štyroch prvých tried.

       

      1.4 Organizácia prijímacieho konania

      O prijatí žiaka do ZŠ rozhodne riaditeľka školy na základe žiadosti rodiča/zákonného zástupcu žiaka. Prijatie žiaka je možné v prípade voľného miesta v danom ročníku. Prijať žiaka nad stanovený limit žiakov v triede je možné v prípade, ak má trvalé bydlisko v pridelenom rajóne školy.

      Zápis detí do prvého ročníka sa uskutočňuje v stanovenom termíne, ktorý vyhlasuje zriaďovateľ školy MČ Bratislava - Nové Mesto. Do prvého ročníka je zapísané každé dieťa, ktoré spĺňa zákonom stanovené podmienky podľa § 19 Zákona 245/2008 Z. z., Školský zákon, a o prijatie ktorého požiadal zákonný zástupca. Do prvého ročníka ZŠ sa prijíma dieťa, ktoré dovŕšilo šiesty rok veku do 31. augusta a dosiahlo školskú spôsobilosť. Testovanie školskej zrelosti sa vykonáva v poslednom ročníku materskej školy. Na plnenie povinnej školskej dochádzky možno výnimočne prijať dieťa, ktoré nedovŕšilo šiesty rok veku, a to vždy po vyjadrení príslušného zariadenia CPPPaP a všeobecného lekára pre deti a dorast.

      O prijatí dieťaťa do prvého ročníka na PŠD rozhodne riaditeľka školy do 15. júna, ktorý predchádza školskému roku, v ktorom sa má základné vzdelávanie začať. Termín vydania rozhodnutí sa môže upraviť podľa pokynov MŠ SR.

       

      1.5 Personálne zabezpečenie výchovno–vzdelávacieho procesu

      V škole pracujú kvalifikovaní pedagogickí, odborní a správni zamestnanci. Počet učiteľov je prispôsobený počtu žiakov. Počet žiakov mierne stúpne primerane ku kapacite budov a tried.

      Všetci pracovníci školy spolu so žiakmi prispievajú k vytváraniu vhodného pracovného prostredia pre žiakov aj zamestnancov. Vyžaduje si to koordináciu všetkých činností s ohľadom na prírodné prostredie a šetrné zaobchádzanie s majetkom školy.

      Veľkou odbornou pomocou pre zvládanie pedagogicko-výchovného procesu je spolupráca so zriaďovateľom MČ Bratislava – Nové Mesto, s Radou školy pri ZŠ, s CPPPaP Bratislava III a s OZ Sibírska deťom pri ZŠ.

      V škole pracuje pedagogický zbor, ktorý sa skladá z:

      • riaditeľky školy,
      • zástupkyne riaditeľky pre prvý, druhý stupeň a ŠKD
      • učiteľov primárneho vzdelávania;
      • vychovávateľov
      • učiteľov nižšieho stredného vzdelávania;
      • kariérneho a výchovného poradcu;
      • špeciálneho pedagóga pre prvý stupeň
      • špeciálneho pedagóga pre druhý stupeň
      • školského psychológa;
      • školského sociálneho pedagóga
      • asistentov učiteľov;
      • uvádzajúcich učiteľov;
      • vedúcich PK, MZ;
      • koordinátora pre výchovu k manželstvu a rodičovstvu;
      • koordinátora prevencie a riešenia šikany a protidrogových záležitostí;
      • koordinátora pre environmentálnu výchovu
      • koordinátora pre finančnú gramotnosť.

      Na odbornej úrovni sú zriadené predmetové komisie na spoločenskovedné predmety, prírodovedné predmety, MZ učiteľov 1. stupňa a MZ ŠKD.

      V školskom roku 2022/2023 je do adaptačného vzdelávania zaradených osem začínajúcich pedagogických zamestnancov a jeden začínajúci odborný zamestnanec.

       

      Kompetenčný profil pedagogického zamestnanca školy:

      Základné kompetencie (vyplývajúce z platných zákonov a nariadení):

      • Odborná a pedagogická spôsobilosť.
      • Rešpektovanie legislatívy a hodnotového rámca školy.
      • Dodržiavanie a efektívne využívanie fondu pracovného času.
      • Rešpektovanie školského vzdelávacieho programu.
      • Dodržiavanie pedagogických dokumentov a termínov k nim viažucich sa.
      • Dodržiavanie vnútorných dokumentov.
      • Dodržiavanie termínov a formy požadovanej administratívy.

      Špecifické kompetencie – pedagogický zamestnanec dokáže:

      ·         formulovať ciele edukácie,

      ·         vypracovať školský projekt,

      ·         plánovať vlastný profesionálny rozvoj a vzdelávať sa,

      ·         vytvoriť písomný scenár výchovno-vzdelávacej jednotky, činnosti, aktivity,

      ·         pracovať v pracovnej skupine (tíme),

      ·         citlivo vnímať špecifické potreby žiakov vo vzdelávaní a robiť potrebné zmeny vo vzdelávacom programe,

      ·         viesť žiakov v procesoch učenia sa,

      ·         vyhodnotiť vyučovanie a učenie sa žiakov v aktuálnom čase,

      ·         vypracovať vyhodnotenie písomných výstupov žiakov podľa platných kritérií,

      ·         poskytnúť konzultácie a poradenstvo cieľovým skupinám,

      ·         pracovať s plánovanými zdrojmi školy,

      ·         formulovať a argumentmi presadzovať odborné postoje a názory,

      ·         vykonávať špecializované činnosti triedneho učiteľa, uvádzajúceho učiteľa, koordinátora, člena - predsedu metodických orgánov v škole.

      ·         Zloženie pedagogického zboru a jeho odbornosť je zárukou zvyšujúcej sa  úrovne pedagogického procesu na škole. Ďalšie vzdelávanie učiteľov sa riadi podľa plánu kontinuálneho vzdelávania.

      ·         K rozvoju profesionálnych kompetencií pedagogických a odborných zamestnancov budú aj naďalej prispievať vzdelávania pedagógov na získavanie zručností v riadení skupiny, vyučovacieho procesu a techník na rozvoj kritického myslenia.

       

      Od pedagogického zamestnanca požadujeme spĺňanie nasledovných učiteľských kompetencií:

      a) Psychodidaktické: vytváranie priaznivých podmienok pre učenie,- motivovať žiakov k poznávaniu, učeniu,- aktivizovať a rozvíjať schopnosti žiakov, kľúčové kompetencie,- vytvárať priaznivú sociálnu, emocionálnu a pracovnú klímu,- riadiť proces učenia sa žiakov, individualizovať ho z hľadiska času, tempa, hĺbky, miery pomoci učebných- štýlov žiakov,  používať optimálne metódy, organizačné formy a materiálne prostriedky výučby.

      b) Komunikačné: spôsobilosť rešpektujúco komunikovať so žiakmi, kolegami, nadriadenými, rodičmi žiakov, sociálnymi partnermi a pod.

      c) Diagnostické: spravodlivo a objektívne hodnotiť učebné výkony žiakov,- zistiť postoje žiakov k učeniu, škole, životu, ako aj ich problémy.

      d) Plánovacie a organizačné: efektívne plánovať a projektovať výučbu, vytvárať a udržiavať určitý poriadok a systém vo výučbe.

      e)Sebareflexia – systematicky reflektuje svoju učiteľskú prácu.

       

      1.6 Spolupráca s rodičmi a inými subjektami

      Spolupráca s rodičmi žiakov nadväzuje na dobré tradície z predchádzajúceho obdobia a prehlbujeme ju novými formami. Základné informácie získavajú rodičia prostredníctvom webového sídla školy, na triednych schôdzkach a konzultáciách s pedagogickými a odbornými zamestnancami alebo vedením školy.

      Škola spolupracuje s OZ Sibírska deťom. Rada rodičov prispieva k modernizácii školy. Rodičia sa zapájajú do aktivít v rámci konkrétnej triedy (besiedky, športové aktivity, krúžky, výlety,...). Škola organizuje podujatia, na ktoré sú pozývaní rodičia: brigáda na úprave areálu, jesenné akcie, predvianočné akcie, MDD.

      Škola spolupracuje so zriaďovateľom Mestská časť Bratislava - Nové Mesto – zastúpená pracovníkmi MÚ Nové Mesto Bratislava Junácka ulica, Centrom pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie BA III, Centrom voľného času Hlinícka, Metodicko-pedagogickým centrom, Policajným zborom SR, NÚCEM Bratislava, Kultúrnym strediskom na Vajnorskej, Knižnicou Nové Mesto Pionierska ul., Klubom dôchodcov na Sibírskej ulici, Pedagogickou fakultou UK v Bratislave a i.

      Rada školy je zostavená z rodičov, zamestnancov školy a delegovaných poslancov Mestskej časti Bratislava – Nové Mesto. Zasadá trikrát ročne, pomáha pri riešení ekonomických a pedagogických úloh školy. Prerokováva návrh rozpočtu školy, zameranie školy, rozbory hospodárenia školy, správy o výchovno-vzdelávacích výsledkoch a školský vzdelávací a výchovný program.

       

      1.7 Priestorové a materiálno technické podmienky školy

      V základnej škole sa nachádza:

      -          22 učební zariadených školským nábytkom a interaktívnymi tabuľami resp. dataprojektormi a potrebným hygienickým vybavením a 1 nezariadená učebňa,

      -          1 odborná učebňa fyziky a informatiky vybavená žiackymi počítačmi, učiteľským počítačom, dataprojektorom a pomôckami na vyučovanie fyziky,

      -          1 odborná učebňa biológie a chémie vybavená žiackymi laboratórnymi stolmi a stoličkami, laboratórnymi pomôckami a pomôckami na vyučovanie biológie,

      -          jazyková učebňa vybavená školským nábytkom,

      -          polytechnická učebňa – kompletne zariadená a vybavená nástrojmi a náradím,

      -          herňa žiakov v školskom klube detí,

      -          veľká a malá telocvičňa,

      -          kabinet pomôcok na telesnú výchovu a šport,

      -          školská  kuchyňa na prípravu stravy pre žiakov školy a materských škôl so samostatnou jedálňou,

      -          kabinety pre učiteľov 1. a 2. stupňa a kabinet pre ŠKD,

      -          3 kabinety pre  podporný tím - poradňa pre žiakov,

      -          malá zborovňa,

      -          kuchynka pre žiakov a učiteľov,

      -          administratívne kancelárie pre vedenie školy, nepedagogických zamestnancov,

      -          priestor na učenie a relaxáciu v časti chodby na 1. poschodí,

      -          šatne pre prvý a druhú stupeň a zrekonštruované  šatne so sociálnymi priestormi v telocvični,

      -          izolačná miestnosť

      -          výmenníková stanica

      -          kotolňa,

      -          kryt CO

      -          zubná ambulancia

      -          átrium využívané učiteľmi, vychovávateľmi, žiakmi na spestrenie vyučovania a trávenia voľného času.

      Všetky učebne sú svetlé, vymaľované, spĺňajú hygienické predpisy. Opotrebovaná je podlahová krytina, ktorú svojpomocne meníme za plávajúce podlahy. Plánovaná je rekonštrukcia sociálnych zariadení na prízemí, ktorú zrealizujeme z prostriedkov miestneho úradu. Rekonštrukciu vyžadujú aj ďalšie tri sociálne zariadenia.

      Kabinetné zbierky dopĺňame počas školského roka o moderné učebné pomôcky potrebné pre tvorivejšie a efektívnejšie učenie.

      Pitný režim je v každej triede zabezpečený voľným prístupom k pitnej vode z verejného vodovodu. Mliečny program zabezpečuje automat na mlieko od firmy Rajo. V školskej jedálni bola nainštalovaná pitná fontána.

      Vzhľadom na zvyšujúci sa počet stravníkov školská kuchyňa vyžaduje modernizáciu vybavenia. Do prenájmu s vyhliadkou odkúpenia sme získali krájač zeleniny, ale je potrebné zakúpiť nový konvektomat.

       

      1.8 Škola ako životný priestor

      Jedným z prioritných cieľov školy je vytváranie prostredia, v ktorom by sa žiaci a zamestnanci cítili čo najpríjemnejšie. Kladieme dôraz na upravené a estetické prostredie tried, školského dvora, chodieb, na udržiavanie čistoty, poriadku, dobrého technického stavu budovy a vybavenia školy. Budujeme priateľskú atmosféru, ktorá prispieva k pozitívnej psychosociálnej klíme školy. Zdravú a príjemnú klímu školy vytvárajú spoločne žiaci, učitelia a rodičia. Snažíme sa vytvárať prostredie dôvery, spolupráce a otvorenosti.

      Škola je zapojená do environmentálnych aktivít. Počas celého školského roka cielene triedia odpad (batérie, plasty, papier). Žiaci sa venujú úprave školského areálu a interiéru školy počas hodín techniky a iných triednych projektov.

      V priestoroch átria boli vysadené ovocné stromy, bylinky a okrasné rastliny. Areál vyžaduje ďalšie zveľaďovanie a úpravy, aby bol priestorom vhodným na odpočinok a hravé aktivity. Vonkajší priestor využívajú jednotlivé oddelenia ŠKD podľa rozpisu na pobyt vonku. Pribudlo paletové sedenie, vyrobené s pomocou rodičov a lavičky.

      K spríjemňovaniu prostredia patrí tematická výzdoba chodieb podľa ročných období, sviatkov a vzdelávacích tém.

      Komunikačnú zónu tvoria nástenky, na ktorých sú prezentované výstupy z projektov, realizovaných žiakmi a predovšetkým výtvarné práce detí. Aktuálne informácie umiestňujeme na informačné tabule.

      Na budovanie bezpečnej a príjemnej atmosféry organizujeme rôzne výchovno–vzdelávacie akcie – Tekvicová párty, Vianočné trhy, predvianočné posedenie, Deň Zeme, MDD. Plánujeme športovo-zábavné podujatie, lyžiarsky kurz, školy v prírode, kurz korčuľovania, kurz plávania, výlety a exkurzie.

       

      1.9 Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní

      Škola má bezpečné a zdraviu vyhovujúce priestory na vyučovanie. Pravidelne sú kontrolované pracovníkmi školy – pedagogickými aj nepedagogickými. Priebežne odstraňujeme zistené nedostatky a poruchy.

      Zabezpečované sú pravidelné kontroly BOZP,  revízie elektrického, plynového zariadenia, bleskozvodov, každoročná kontrola hasiacich prístrojov, hydrantov a následne odstraňovanie nedostatkov podľa výsledkov revízií.

      Uskutočňujú sa pravidelné školenia zamestnancov školy o zásadách bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci a ochrane pred požiarmi.

      Bezpečnosť a ochranu zdravia zaručujú  preventívne opatrenia pred úrazmi žiakov. Žiaci sú na začiatku každého školského roka oboznámení so školským poriadkom a priebežne počas celého školského roka poučení o dodržiavaní bezpečnosti a ochrane zdravia pri vzdelávaní a výchove. Pred každými prázdninami poučíme žiakov o bezpečnosti a správaní počas prázdnin.

      Školský poriadok je zverejnený na webovom sídle školy, rodičia sú s ním oboznámení na prvom triednom aktíve.

      Škola vedie agendu úrazov, zamestnanci sú pravidelne preškoľovaní.

      Štruktúra pracovného režimu a odpočinku žiakov a učiteľov sa riadi platnými normami a hygienickými zásadami.

      Za bezpečnosť žiakov zodpovedajú triedni učitelia, dozor-konajúci učitelia, vyučujúci na danej hodine a vychovávatelia v ŠKD. Počas krúžkovej činnosti preberá zodpovednosť vedúci krúžku.

       

      Vyučovací režim v škole :

      Začiatok vyučovania je o 8:00 h. Vyučovanie končí v popoludňajších hodinách a pokračuje záujmovou činnosťou v budove školy. Veľká prestávka je po 3.vyučovacej hodine a žiaci ju trávia za priaznivého počasia mimo tried v školskom átriu. Rozvrh hodín zohľadňuje kombinácie predmetov, fyziologickú krivku výkonnosti žiakov, kombinácie skupín anglického jazyka, informatiky, techniky a využitie telocvične v maximálne možnej miere. Rozvrh je prerokovaný v pedagogickej rade a schválený riaditeľkou školy. Popoludnia sú venované záujmovej činnosti.

      Rozpis dozorov pedagogických zamestnancov je nastavený tak, aby bol zabezpečený neustály dohľad nad žiakmi.

       

      1. hodina

      8:00 – 8:45

      2. hodina

      8:55 – 9:40

      3. hodina

      9:55 – 10:40

      4. hodina

      10:55 – 11:40

      5. hodina

      11:50 – 12:35

      6. hodina

      12:45 – 13:30

       

      V prípade úrazu podávame prvú pomoc (lekárnička je u tajomníčky školy), o každom úraze informujeme rodičov žiaka. V  prípade potreby odovzdáme žiaka rodičovi alebo pri zložitejších úrazoch voláme rýchlu zdravotnú pomoc (sanitku). Úraz zapíšeme do knihy úrazov v pracovni zástupcu riaditeľa. Evidované úrazy zaznamenávame do webovej aplikácie Úr (MŠVVŠ SR) 1-01 na konci každého mesiaca.

      Postupy pre zamestnancov

      Pedagogickí pracovníci sa riadia pracovnou náplňou pre svoju pracovnú pozíciu, schváleným organizačným poriadkom a jeho dodatkami, pracovným poriadkom pre zamestnancov.

      Pedagogickí zamestnanci majú na vykonávanie trvalého dozoru nad žiakmi počas prestávok spracovaný harmonogram, ktorý sú povinní dodržiavať. V rámci dozorov je vypracovaný aj harmonogram dozorov v školskej jedálni.

       

      Plán opatrení pre prípad mimoriadnych udalostí a havárií

      V prípade mimoriadnych udalostí je zodpovednou a kontaktnou osobou riaditeľka školy.

      Na škole sa uplatňuje zákon NR SR č. 377/2004 Z. z. o ochrane nefajčiarov a o zmene a doplnení niektorých zákonov, znenie podľa úpravy č. 465/2005 v znení neskorších predpisov. Na škole sa rešpektuje zákaz fajčenia. V prípade porušenia sa postupuje podľa Pracovného poriadku a Vnútorného školského poriadku pre žiakov.

      Poučenie žiakov o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci sa uskutočňuje na začiatku školského roka a vždy pred prázdninami preukázateľným spôsobom (zápisom do triednej knihy a žiackej knižky).

      V prípade vzniku mimoriadnej udalosti /úraz, epidemiologická udalosť, požiar, poplach/ je v škole poverená kontaktná osoba , miesto ohlásenia mimoriadnej udalosti je kancelária vedenia školy. Prostredníctvom nej a povereného pracovníka sa zabezpečujú potrebné aktivity: informovanie žiakov rozhlasom, informovanie rodičov (individuálny alebo hromadný email, telefonický kontakt, správa v EDUPAGE, web sídlo školy v prípade potreby).

      Všetci zamestnanci sú pravidelne v auguste – septembri preškolení o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci a prevencii pred požiarom.

      Každoročne sa uskutočňujú revízie podľa plánu revízií zariadení.

       

      Postupy pre návštevníkov

      Pri vstupe do budovy sa návštevník ohlási cez elektronický vrátnik, urobí tak aj žiak pri neskorom príchode do školy. Počas ŠKD sa ohlasuje zákonný zástupca na vrátnici. Konzultačné dni a hodiny pre zákonných zástupcov si rodičia dohodnú s vyučujúcim.

       

      1.10 Projekty

      Externé projekty

      -          Pomáhajúce profesie do škôl II (podporný tím v školskom prostredí)

      -          Daphne projekty (prírodovedné a environmentálne aktivity)

      -          Záložka do knihy (rozvoj čitateľských zručností)

      -          BIG-SK AT Interreg Slovakia – Austria (cezhraničná spolupráca – vzdelávanie učiteľov NEJ, rozšírenie vyučovania NEJ)

      -          Spolupráca s Berlitz Bratislava (podpora vzdelávania ANJ, multikultúrna výchova)

       

      Interné projekty

      Škola každoročne organizuje Vianočné trhy, Deň Zeme, MDD. V rámci „Dňa otvorených dverí“ sa snažíme priblížiť dianie v škole rodičom, ktorí majú záujem o našu školu ako kmeňovú pre svoje dieťa.

      Okrem vyššie spomínaných pravidelných projektov vytvárame aj projekty v rámci školy, ktoré sú súčasťou vzdelávacieho procesu, napr. Deň jablka, predvianočné aktivity, veľkonočné aktivity, zber druhotných surovín – papiera, plastov, triedenie odpadu. Projektov sú zaraďované prebieha do vyučovacích predmetov aktuálne podľa možností vo vyučovacom procese.

      Interné projekty sú rozpracované v plánoch práce jednotlivých PK a MZ školy.

                  Deň jablka                                           zdravé stravovanie

                  Tekvicová párty                                  multikultúrna výchova

                  Zber druhotných surovín                  environmentálna výchova

                  Škola podporujúca zdravie               ochrana života a zdravia

                  Deň Zeme                                            environmentálna výchova

                  Bezpečnosť na internete                   prevencia kyberšikany

                  Micro Bity – nadácia PONTIS            základy programovania

                  Európsky deň jazykov                        multikultúrna výchova

                  Kurz korčuľovania                               pohybom k zdraviu

                  Kurz plávania                                       zdravé otužovanie

                  Vianočné projekty                              vytváranie vzťahov škola – rodina

                  Lyžiarsky kurz                                      zdravý životný štýl, bezpečnosť a ochrana zdravia

                  Deň vody                                              vytváranie správnych návykov v pitnom režime

           v spolupráci so školskou jedálňou

                  Škola v prírode pre ročníky 1.-9.      environmentálna výchova, dopravná výchova,

          spoznávanie krajiny

       

      2. Charakteristika školského vzdelávacieho programu

      2.1 Pedagogický princíp školy

      Škola umožňuje žiakom získať potrebné vedomosti a zručnosti vo všetkých všeobecnovzdelávacích predmetoch. Dáva šancu každému žiakovi, aby sa rozvíjal podľa svojich schopností a bolo mu umožnené „zažiť' úspech. Jedným z princípov školy je dbať o rozvoj kľúčových kompetencií žiakov, ktoré sú základom pre celoživotné učenie. Zabezpečuje kvalitnú prípravu žiakov v cudzích jazykoch so zreteľom na možnosti školy, so zameraním na komunikatívnosť a s ohľadom na schopnosti jednotlivých žiakov. Podporuje talenty, osobnosti a záujmy každého žiaka, skvalitňuje spoluprácu s rodičmi, verejnosťou a inými školami, zavádza nové formy a metódy práce, podporuje profesijný a odborný rast pedagógov. Žiaci so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami majú vypracovaný individuálny výchovno-vzdelávací program. Formuje u žiakov tvorivý životný štýl, vnútornú motiváciu, emocionálnu inteligenciu, sociálne cítenie a hodnotové orientácie. Vychováva žiakov v duchu humanistických princípov. V spolupráci s rodičmi sa zo žiakov snaží vychovať pracovitých, zodpovedných, morálne vyspelých a slobodných ľudí.

      Škola rozvíja u žiakov kognitívne kompetencie, učí ich vyhľadávať a využívať informácie a informačno-komunikačné technológie, kriticky a tvorivo myslieť, vyjadrovať svoj názor. Žiaci sa učia ako sa učiť, ako si organizovať prácu. Dôležitou súčasťou kognitívnych kompetencií je vedieť čítať s porozumením súvislé texty a rozumieť grafom, diagramom, tabuľkám a funkčne využívať matematické poznatky a zručnosti. V rámci rozvoja osobnostných kompetencií sa žiaci snažia reflektovať vlastnú identitu, zodpovedne sa rozhodovať a mať záujem pýtať sa, objavovať a poznávať. V škole žiaci získavajú sociálne kompetencie pri spolupráci s druhými. V skupine sa učia prejavovať a zvládať emócie, budovať vzťahy s druhými a kooperatívne riešiť konflikty. V škole rozvíjajú žiaci svoje komunikačné kompetencie, učia sa aktívne počúvať, pýtať sa a poskytovať spätnú väzbu, používať neverbálnu komunikáciu a vyjadrovať sa písomne.

      ü  Rozvoj občianskych kompetencií:

      Zodpovedne konať a rešpektovať ľudské práva, zaujímať sa o veci verejné – v rámci regionálnej výchovy o veci našej mestskej časti, pestovať vzťah k rodine, ku škole, k mestskej časti a naopak kultúrnymi vystúpeniami a podujatiami je súčasťou občianskych kompetencií. Rozvoj kultúrnych kompetencií zahŕňa vnímanie svojho rodného jazyka a reči, poznanie a rozvíjanie ľudových tradícií, ale aj rešpektovanie kultúrnej rôznorodosti spolužiakov, príslušníkov iných národností.

       

      2.2 Ciele výchovy a vzdelávania

      Cieľom je pripraviť rozhľadeného mladého človeka, vytrvalého, schopného spolupracovať a pracovať v tíme, schopného nájsť vnútornú motiváciu k celoživotnému vzdelávaniu. Pripraviť žiakov na praktický život, schopných uplatniť sa v modernej spoločnosti. Vypestovať u nich samostatnosť, zodpovednosť za vlastné učenie sa, dať žiakom príležitosť objaviť a rozvinúť svoje schopnosti.

      Výchovno–vzdelávacia činnosť smeruje k príprave žiakov tak, aby boli schopní tvorivo a kriticky myslieť, účinne riešiť rôzne situácie, životné aj pracovné.

       

      Ciele školy sú v súlade so základnými princípmi výchovy a vzdelávania:

       

      -          zlepšovanie čitateľských zručností žiakov,

      -          zvyšovanie gramotnosti v oblastiach cudzích jazykov,

      -          rozširovanie poznatkov v humanitných a prírodovedných oblastiach, ktoré žiaci nielen prijímajú, ale aj kriticky vyhodnocujú

      -          zvyšovanie gramotnosti v oblasti rozvoja zručností v IKT,

      -          posilňovanie úcty k rodičom a k iným ľuďom, materinskému jazyku a ku kultúre a ľudským hodnotám,

      -          zvyšovanie povedomia žiakov o histórií užšieho a širšieho regiónu, budovanie národného povedomia a štátnosti, formovanie vlastenecky cítiaceho občana Slovenskej republiky;

      -          rozvíjanie emocionálnej inteligencie žiakov využívaním spolupráce odborníkov z CPPPaP a iných inštitúcií;

      -          vytváranie dobrej klímy kolektívov tried, predovšetkým vzťahov tak, aby sa v skupine žiakov rozvíjalo sebapoznanie a sebahodnotenie žiakov s dôrazom na vzájomnú komunikáciu, rešpekt a úctu jeden voči druhému;

      -          rozvíjanie environmentálneho povedomia žiakov a vplývanie tak aj na povedomie rodičov a súrodencov,

      -          rozvíjanie pohybových aktivít žiakov, zvyšovanie ich fyzickej zdatnosti, rozširovanie v rámci možností školy záujmovej telovýchovnej a športovej činnosti, cieľavedomé využívanie prestávok na aktívny pobyt vonku, maximálne využívanie športových priestorov v blízkom okolí školy žiakmi pre ich fyzický rozvoj.

      -          - vedenie žiakov k aktívnemu osvojovaniu nových poznatky, vyhľadávaniu informácií z rôznych zdrojov a ich triedeniu, ku kritickému mysleniu a k tvorivej činnosti,

      -          - podporovanie jedinečnosti a individuálnych schopností, rozvíjanie talentu ukrytého v každom jednotlivcovi a jeho uplatnenie a prínos pre skupinu,

      -          - podnecovanie k samostatnosti pri riešení problémových aj bežných situácií, zvládnutiu krízových situácií, uvedomenie si svojej jedinečnosti,

      -          - zdokonalenie komunikácie v materinskom jazyku, vyjadrovanie názoru vhodným spôsobom, svojich myšlienok a pocitov, obhájenie vlastného názoru, adekvátne vyjadrovanie, prijímanie kritiky druhých, počúvanie a rešpektovanie názory druhých,

      -          - v oblasti spolupráce a úcty dodržovanie stanovených pravidiel v skupine, poskytnutie pomoci ostatným, ocenenie práce druhých, rešpektovanie pripomienok, kooperácia v tíme,

      -          - budovanie zodpovednosti, dôvery vo vlastné schopnosti, zdravého sebavedomia, slušné správanie a vystupovanie, zodpovednosti pri práci, sebapoznania a sebareflexie, poznania v oblasti práv a povinností,

      -          - vytváranie pozitívneho postoja k životu, uvedomenie si, že je súčasťou prírody a nutnosti jej ochrany

      -           - spoznávanie zdravého životného štýlu, ochrana zdravie a životného prostredia, zlepšovanie kvality svojho života, aktívne využívanie voľného času,

      -          - rozvíjanie tolerancie, ohľaduplnosti a rešpektovanie rozdielov rasových, náboženských, rodových.

       

      2.3 Pedagogické stratégie

      Na dosiahnutie cieľov, ktoré si škola stanovila vo výchovno-vzdelávacom procese, je potrebné zvoliť efektívne pedagogické stratégie. Vychádzame pritom z hlavného pedagogického princípu školy, ktorým je princíp komplexného rozvoja osobnosti. Preto všetky metódy a formy práce budú zamerané na rovnomerný a vyvážený rozvoj osobnosti žiaka vo všetkých oblastiach.

      Oblasť vzdelávania a výchovy žiakov:

      Vychádzať z tradícií školy a skvalitňovaním výchovno- vzdelávacieho procesu zlepšiť učebné výsledky žiakov

      Podporujeme výučbu pomocou didaktickej techniky, seminárov, diskusií, samostatných a tímových projektov, dlhodobých samostatných prác, prezentácií a obhajob výstupov, praktickej výučby. Dôraz kladieme na samostatnosť a zodpovednosť za učenie. V oblasti rozumovej výchovy je naším cieľom rozvíjať u žiakov kritické myslenie, samostatnosť, aktivitu, sebahodnotenie. Osobnostný a sociálny rozvoj realizujeme stimuláciou skupín žiakov so slabšími vyučovacími výsledkami, podporou individuálnych schopností. Školský špeciálny pedagóg poskytuje odbornú pomoc žiakom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, ich rodičom a zamestnancom školy. Na našej škole tradične podporujeme zapájanie žiakov do vedomostných a telovýchovných záujmových krúžkov, ktoré plnia nielen úlohu voľno-časových aktivít, ale aj prípravu na regionálne i celoslovenské súťaže. Oblasť environmentálnej výchovy je zapracovaná do všetkých predmetov, hlavne prírodovedných a vyučuje sa aj ako samostatný predmet. Pri prevencii drogových závislostí sa chceme zamerať aj na iné aktivity ako besedy. Treba sústavne pôsobiť proti fajčeniu a požívaniu alkoholických nápojov cez koordinátora, rodičov a všetkých vyučujúcich, účelným využívaním voľného času i vlastným príkladom. Budeme sa snažiť dôsledne vychádzať z potrieb žiakov a motivovať ich do učenia pestrými formami výučby. Chceme si „všímať' ich talent v jednotlivých oblastiach a „rozvíjať' ho do maximálnej možnej miery. Viac budeme preferovať samostatnú prácu žiakov a ich cieľavedomé zvládanie učiva. Dôležitou je pre nás potreba orientácie na pozitívne hodnotenie žiakov, najmä slabo prospievajúcich, pre zvýšenie vnútornej motivácie.

      Rozvíjať informačnej gramotnosti žiakov školy v práci s informačnými technológiami za účelom skvalitnenia ich procesu učenia sa a výsledkov učenia priamo na vyučovacích hodinách. Na vyučovacích hodinách organizovať činnosť žiakov tak, aby sa učili informácie vyhľadávať, kriticky ich hodnotiť, selektovať, ďalej spracovávať, interpretovať a efektívne ich využívať v ďalšom procese učenia sa a pri rozvíjaní svojich kompetencií.

      Dôraz klásť na: zvyšovanie efektívnosti vyučovania využívaním moderných a inovatívnych stratégií, na vyučovaní uplatňovať aktivizujúce a inovatívne metódy (zážitkové učenie, projektové vyučovanie s využitím IKT, integrované tematické vyučovanie, skupinové a problémové vyučovanie, bádateľské a praktické vyučovanie, blokové vyučovanie, rovesnícke vzdelávanie, besedy, vyučovanie v autentickom prostredí, tematické vychádzky, exkurzie, hodiny v knižnici, v galérii a i.),

      Dať šancu každému žiakovi, aby sa rozvíjal podľa svojich schopností a bolo mu umožnené zažiť úspech, zvýšenú pozornosť venovať motivácii žiakov.

      Rozvíjať najmä tvorivý prístup žiakov k osvojovaniu si nových poznatkov a viac sa zameriavať na individuálne rozvíjanie ich osobného potenciálu.

      Zlepšovať čitateľskú gramotnosť vo všetkých predmetoch: získavať informácie z rôznych informačných zdrojov, vedieť s nimi pracovať a efektívne ich sprostredkovať iným v priamom styku alebo prostredníctvom technológií. Na vyučovacích hodinách organizovať činnosť žiakov tak, aby bol vytvorený dostatočný priestor na aktivitu, samostatnosť, tvorivosť, klásť dôraz na čítanie s porozumením, rozvíjať u žiakov komunikáciu v materinskom jazyku, dbať na kultúrny ústny a písomný prejav a vystupovanie, pravidelne získavať spätnú väzbu o úrovni čitateľskej gramotnosti žiakov.

      Rozvíjať finančnú gramotnosť v zmysle Národného štandardu finančnej gramotnosti.

      Viesť žiakov k vzťahu a záujmu o techniku, k osvojovaniu si praktických zručností v odbornej polytechnickej učebni a vyzbrojiť ich základnými teoretickými vedomosťami z oblasti techniky.

      Zabezpečiť kvalitnú prípravu žiakov v cudzích jazykoch so zreteľom na možnosti školy a s ohľadom na schopnosti jednotlivých žiakov. Pokračovať vo vyučovaní anglického jazyka ako prvého cudzieho jazyka s cieľom zlepšiť kvalitu komunikácie v anglickom jazyku, zabezpečiť vyučovanie druhého cudzieho jazyka od 7. ročníka (RUJ, NEJ), a to kvalifikovaným personálnym obsadením, posilnením vyučovania cudzieho jazyka prostredníctvom voliteľných hodín v ŠkVP a krúžkov, využitím jazykovej učebne, moderných vyučovacích metód. Spolupracovať s jazykovou školou Berlitz Spolupracovať s vysokoškolskou agentúrou AIESEC Educate Slovakia.

      Podporovať rozvoj špecifických nadaní žiakov: realizovať u žiakov na hodinách telesnej a športovej výchovy všeobecno-pohybovú prípravu aj zapojením sa do projektu Tréneri v škole, organizovať športové kurzy (korčuliarsky, plavecký, lyžiarsky), podporovať športovú záujmovú činnosti žiakov formou krúžkov, rozvíjať technickú, estetickú, čitateľskú, matematickú, prírodovednú a inú záujmovú činnosť žiakov, rozvíjať komunikáciu žiakov v cudzom jazyku s lektorom a zapájaním sa do projektov, krúžkovej činnosti, vedomostných olympiád a súťaží.

      Vytvárať podmienky na inkluzívne vzdelávanie: Zabezpečiť podmienky na vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno–vzdelávacími potrebami (pre žiakov so zdravotným znevýhodnením a pre žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia), a to úzkou spoluprácou medzi výchovným poradcom a školským podporným tímom, triednymi učiteľmi a učiteľmi jednotlivých predmetov. Škola rozvíja a prehlbuje podmienky na inkluzívnu výchovu a vzdelávanie žiakov participáciou v národnom projekte Pomáhajúce profesie v edukácii detí a žiakov(PoP). Škola spolupracuje so zriaďovateľom, CPPPaP. Škola bude organizovať pre žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami doučovanie na dobrovoľníckej báze alebo reagovať na príslušné výzvy MŠVVaŠ SR.

      Viesť a vychovávať žiakov k úcte a hrdosti ku svojmu regiónu a krajiny, k tolerancii a prosociálnemu správaniu a k demokratickému občianstvu: viesť žiakov k poznávaniu ľudových tradícií, zvykov a významných udalostí svojho mesta a regiónu, k úcte k histórii regiónu i krajiny, hrdosti k národu aj vo vyučovaní humanitných, výchovných predmetov a v záujmovej a mimoškolskej činnosti. Poznanie minulosti svojho národa, ako aj národov Európy a sveta je predpokladom získania občianskych kompetencií. Žiakov viesť k pochopeniu vlastného miesta a úlohy v spoločnosti, ako aj k tomu, aby svojimi postojmi a konaním prejavovali občiansku aktivitu, zodpovednosť k sebe, svojim blízkym a krajine, v ktorej žijú. Rozvíjať u nich vedomie kultúrnej identity.

      Získavať spätnú väzbu o úrovni výchovno-vzdelávacieho procesu a prijímať opatrenia: Systematickým hodnotením a kontrolou výchovno-vzdelávacích výsledkov, spoluprácou so zástupcami riaditeľa školy, metodickými združeniami a predmetovými komisiami, spoluprácou s orgánmi školskej samosprávy – radou školy, radou rodičov a ostatnou rodičovskou verejnosťou, vytvárať priestor na vzájomné hodnotenie a sebahodnotenie žiakov a monitorovaniu úrovne výchovno-vzdelávacieho procesu.

      Prispieť k formovaniu zdravého životného štýlu žiakov ako predpokladu ich kvalitného a úspešného života: Pripravovať žiakov na zodpovedný život v slobodnej spoločnosti v duchu porozumenia, mieru, znášanlivosti a priateľstva, zamerať výchovu na posilňovanie úcty k ľudským právam a základným slobodám (predchádzať šikanovaniu žiakov), zameriavať sa na rozvíjanie ich osobnosti v oblasti hodnôt a postojov. Viesť ich k sebareflexii. Venovať pozornosť výchove zameranej na zdravý životný štýl a posilňovanie úcty k prírodnému prostrediu (prevencia všeobecnej a sociálnej patológie, multikultúrna výchova, výchova k manželstvu a rodičovstvu, dopravná výchova, environmentálna výchova, programy ochrany života a zdravia, školy v prírode, separovaný zber odpadu, zber druhotných surovín a pod.). Pokračovať v spolupráci s inštitútom aplikovanej ekológie Daphne.

      Zvyšovať kultúru školy rešpektovaním a zvnútornením hodnôt školy a každodennou prácou vytvárať pozitívne pracovné prostredie, budovať svojou prácou a správaním dobré medziľudské vzťahy, podieľať sa na zvyšovaní estetického prostredia školy.

      Zabezpečiť komplexnú výchovu a vzdelávanie žiakov vzájomnou spoluprácou školy, rodiny a inštitúcií. Pokračovať v rozvinutej spolupráci s radou rodičov a radou školy, spolupracovať s rodičmi žiakov a viac ich zapájať do života školy. Zabezpečiť pravidelnú informovanosť rodičov a verejnosti o učebných výsledkoch žiakov a činnosti školy formou rodičovských združení, konzultačných hodín, individuálnych pohovorov, prostredníctvom internetovej žiackej knižky, webového sídla školy príspevkami o činnosti školy v miestnej a regionálnej tlači a i., otvoriť školu širšej verejnosti realizovaním projektov, posilniť dôveru žiakov a rodičov ku škole, organizovať dni otvorených hodín, prezentačné aktivity školy, spoločné aktivity žiakov, rodičov a pedagógov, prehlbovať spoluprácu s inštitúciami v meste, so zriaďovateľom, materskými školami, s poradenskými zariadeniami a ďalšími kultúrnymi a spoločenskými organizáciami a občianskymi združeniami v meste a v širšom okolí.

       

      2.4 Profil absolventa

      Absolvent školy by mal svojim vystupovaním robiť dobré meno škole, byť schopný vytvárať dobré medziľudské vzťahy, hodnotiť svoju úlohu v škole, v rodine a v spoločnosti, starať sa o svoje fyzické i psychické zdravie, vedieť uzatvárať kompromisy, vyhľadávať, hodnotiť a využívať pri učení rôzne zdroje informácií, osvojiť si metódy štúdia a práce s informáciami, poznať metódy prírodných vied a diskutovať o prírodovedných otázkach, mať schopnosť presadzovať ekologické prístupy pri riešení problémov, mať schopnosť vnímať dejiny vlastného národa vo vzájomnom prepojení s vedomosťami zo všeobecných dejín, dobre ovládať slovenský jazyk a sám sa starať o kultúru svojho písomného a ústneho vyjadrovania, ovládať cudzí jazyk na primeranej úrovni, mať schopnosť vnímať umenie, snažiť sa porozumieť mu a chrániť umelecké prejavy, byť si vedomý svojich kvalít, byť pripravený uplatniť sa v zamestnaní a byť zodpovedný za svoj život. K osvojovaniu uvedeného smeruje každodenná činnosť školy, celý vyučovací proces.

      Každá kľúčová kompetencia je rozpracovaná v učebných osnovách konkrétnych predmetov formulovaním výkonových štandardov (čo má žiak v konkrétnom predmete vedieť).

       

      Poskytovaný stupeň vzdelania:

      Základnou filozofiou školy je poskytnúť žiakom všeobecné vzdelanie s vyváženým podielom prírodovedných a humanitných predmetov s dôrazom na cudzie jazyky a informatickú výchovu. Rodinný charakter školy vychádza z práce kolektívu pedagógov, ktorí uprednostňujú komunikáciu so žiakmi pred direktívnym prístupom.

      V 1.- 4.ročníku poskytujeme primárne vzdelávanie podľa ISCED 1.

      V 5.-9. ročníku poskytujeme nižšie stredné vzdelávanie ISCED 2.

      Školský vzdelávací program je koncipovaný tak, aby na úrovni školy vytváral čo najlepšie predpoklady pre vstupné osvojovanie si kľúčových kompetencií, ktoré stanovuje Štátny vzdelávací program ISCED 1, ISCED 2 základnej školy v Slovenskej republike, ktorý tvorí základnú stratégiu vzdelávania.

       

      Primárne vzdelávanie ISCED 1

       

      Dĺžka štúdia

      4 roky

      Forma štúdia

      denná

      Nevyhnutné vstupné požiadavky na štúdium

      Podmienky prijatia v zmysle § 60 zákona 245/2008 z.z.

      Spôsob ukončenia štúdia

      Úspešné absolvovanie posledného ročníka primárneho vzdelávania.

      Doklad o dosiahnutom vzdelaní

      Vysvedčenie s doložkou:

      „Žiak získal primárne vzdelanie.”

      Poskytnutý stupeň vzdelania

      Primárne vzdelanie ISCED 1

      Možnosti ďalšieho štúdia

      Nižšie stredné vzdelanie ISCED 2

       

      Nižšie stredné vzdelávanie ISCED 2

       

      Dĺžka štúdia

      5 rokov

      Forma štúdia

      denná

      Nevyhnutné vstupné požiadavky na štúdium

      Úspešné absolvovanie posledného ročníka primárneho vzdelanie

      Spôsob ukončenia štúdia

      Úspešne absolvovanie posledného ročníka nižšieho stredného vzdelania.

      Doklad o dosiahnutom vzdelaní

      Vysvedčenie s doložkou:

      „Žiak získal nižšie sekundárne vzdelanie.”

      Poskytnutý stupeň vzdelania

      Nižšie stredné vzdelanie ISCED 2

      Možnosti ďalšieho štúdia

      Nižšie sekundárne vzdelanie, sekundárne vzdelanie, vyššie sekundárne vzdelanie ISCED 3

       

      V jednotlivých etapách vzdelávania považujeme za kľúčové nasledovné:

      ISCED 1:

      -          kompetencie vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry,

      -          kompetencia v oblasti matematického a prírodovedného myslenia,

      -          kompetencie v oblasti informačných a komunikačných technológií,

      -          kompetencia učiť sa učiť sa,

      -          kompetencia riešiť problémy,

      -          osobné, sociálne a občianske kompetencie,

      -          kompetencia vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry

      ISCED 2:

      -          kompetencia k celoživotnému učeniu sa,

      -          sociálne komunikačné kompetencie,

      -          kompetencia uplatňovať základ matematického myslenia a základné schopnosti poznávať v oblasti vedy a techniky,

      -          kompetencia v oblasti informačných a komunikačných technológií,

      -          kompetencia riešiť problémy,-  kompetencie občianske,

      -          kompetencie sociálne a personálne,

      -          kompetencie pracovné,

      -          kompetencie smerujúce k iniciatívnosti a podnikavosti,

      -          kompetencie vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry

       

       

       

      Učiteľ

      žiak

      Kľúčové kompetencie k učeniu

      -podnecuje záujem o učenie,

      -vzbudzuje u žiaka zvedavosť, túžbu a potrebu po vzdelaní, ktorá by ho mala sprevádzať po celý život,

       pomáha žiakovi poznať sám seba v zmysle, aký spôsob učenia mu najlepšie vyhovuje (učebné štýly),

      -kladie dôraz na znalosť materinského jazyka a čítanie s porozumením ako základ pre úspešnosť žiaka vo všetkých odboroch.

      - číta s porozumením,

       -orientuje sa v texte,

      - vyhľadáva a triedi informácie,

      - používa rôzne formy k získavaniu informácií,

      - spracováva zadané témy,

      - tvorí projekt alebo jeho súčasť,

      - spolupracuje s ostatnými spolužiakmi, ktorí mu pomáhajú v jeho postupe.

      kľúčové kompetencie k riešeniu problémov

      - motivuje žiakov ku kreatívnemu prístupu pri riešení problémových situácii, ktoré mu predkladá k vyriešeniu,

      - snaží sa žiaka doviezť od intuitívneho riešenia problémov k logickému záveru,

       vedie ho od zovšeobecnených poznatkov ku riešeniu,

      - uvádza súvislosti, ktoré podnecujú u žiaka ďalšie otázky a tým ho vedie k záujmu o danú tému.

      -hľadá rôzne riešenia,

      -posudzuje dané riešenia, vyhľadáva tie najsprávnejšie,

      - zvažuje pozitíva a negatíva svojho riešenia,

      - snaží sa nájsť a odstrániť príčinu vzniknutého problému,

      -zúčastňuje sa podľa svojich schopností daných činností a aktivít (olympiády, súťaže, projekty),

      - teoreticky získané poznatky aplikuje v školskom a osobnom živote

      kľúčové kompetencie komunikatívne

       

       

       

      kľúčové kompetencie komunikatívne

       

       

       

      -svojím osobným príkladom prispieva k správnemu jazykovému vyjadrovaniu a k vzťahu k materinskému jazyku,

      - vedie žiaka k uvedomovaniu si rozdielnej komunikácie medzi vrstovníkmi a dospelými osobami,

      -v skupinách rôzneho sociálneho prostredia a zamerania,  upozorňuje žiaka na prejavy neverbálnej komunikácie ( reč tela, mimika, ...),

      - kladie dôraz na prejav,

      - vyzdvihuje znalosť cudzieho jazyka pre vzájomné dorozumenie medzi ľuďmi,

      - vysvetľuje negatívne dôsledky chybného pochopenia ako chybné vyjadrovanie.

      -prezentuje svoje myšlienky pred učiteľom, skupinou, kolektívom, rodičmi, 

      - formuluje a obhajuje vhodnou formou svoje názory,

      - diskutuje na dané témy, 

      -počúva druhého, rešpektuje názor druhého,

      - rozlišuje spisovné a hovorové, citovo zafarbené a- neutrálne výrazy a ich vhodné požitie,

      - snaží sa o komunikáciu v cudzom jazyku,

      - zúčastňuje sa podľa svojich možností a schopností medzinárodných projektov, výmenných pobytov, spoločenských výletov, exkurzií, olympiád, súťaží, 

      - uvedomuje si silu prejavu na vytváranie si vlastných postojov.

      Kľúčové kompetencie sociálne a personálne

       

       

      Kľúčové kompetencie sociálne a personálne

       

       

       

      - zaraďuje do vyučovacieho procesu rôzne formy skupinovej práce ( náhodné alebo cielené, s rozdielnym počtom žiakov v skupine, skupiny s rozdielnou / rovnakou úrovňou svojich schopností/ veku a pod.),

      - zoznamuje žiakov s pravidlami tímovej spolupráce,

      - poskytuje v prípade potreby pomoc, navádza k  správnemu postupu, koordinuje samostatnú prácu, vedie žiakov k príjemnej pracovnej atmosfére,

      - dbá na vytváranie vlastnej sebaúcty každého žiaka, ku vzájomnej ohľaduplnosti,  učí ich k primeranému sebahodnoteniu

      - prijíma svoju úlohu v skupine a podľa skupiny ju mení,

      - nesúperí, ale spolupracuje v rámci skupiny,

      - oceňuje skúsenosti a znalosti druhých, pomáha slabším v skupine,

      - požiada v prípade potreby o pomoc,

      - vzájomnú spoluprácu posilňuje svojou sebadôverou, neznižuje svoju úlohu v skupine, ani úlohu druhého,

      - aktívne sa zapája do činnosti, prezentuje riešený projekt.

      kľúčové kompetencie občianske

      - vedie žiakov k zodpovednému prístupu k plneniu svojich povinností a tým ho pripravuje na úspešné začlenenie do spoločnosti,

      - upozorňuje na práva každého jedinca a vzťahy medzi právom a povinnosťami,

      - diskusiou usmerňuje uvedomenie si a pochopenie spoločenských noriem a princípov,

      - upozorňuje na možné dôsledky pri nedodržaní a nerešpektovaní zákona,

      - nepotlačuje u žiakov kreativitu a individualitu, naopak dbá na jeho rozvíjanie.

      - rešpektuje individuálne rozdiely, kultúrne, etnické a náboženské,

      - dodržuje vytýčené pravidlá školského poriadku,

      - zúčastňuje sa akcií školy,

      - zodpovedá za svoje činy a chovanie, v škole i mimo budovy, na akciách ZŠ.

      kľúčové kompetencie pracovné

      - pomáha žiakovi pri rozhodovaní o životnej a profesionálnej orientácii,

      - rozvíja u žiaka jeho schopnosti a zručnosti,

      - upozorňuje žiaka pri aktivitách na hľadisko kvantitatívneho a kvalitatívneho výsledku práce,

      - vedie ho k uvedomovaniu si hodnôt výsledkov ľudskej činnosti duchovného a materiálneho charakteru,

      - dbá na bezpečnosť a zdravie žiaka, na jeho ochranu.

      - aktívne sa zapája do pracovného procesu,

      - dodržuje vymedzené pravidlá,

      - adaptuje sa na rôzne pracovné podmienky,

      - využíva získané vedomosti k aplikácii v praktickom živote,

      - svojím záujmom a motiváciou si vytvára vhodný postoj k svojej budúcej profesii,

      - zapája sa do záujmových aktivít v škole i mimo školy,

      - podieľa sa na vydávaní školského časopisu a rozhlasových relácii, reprezentuje školu,

      - chráni svoje pracovné prostredie

       

      Profil absolventa primárneho stupňa a nižšieho sekundárneho stupňa podľa ŠkVP:

       

       

      ISCED 1

      ISCED 2

      Sociálne komunikačné kompetencie

      - vyjadruje sa súvisle a výstižne písomnou aj ústnou formou adekvátnou primárnemu stupňu vzdelávania,

      - dokáže určitý čas sústredene načúvať, náležite reagovať, používať vhodné argumenty a vyjadriť svoj názor,

      - uplatňuje ústretovú komunikáciu pre vytváranie dobrých vzťahov so spolužiakmi, učiteľmi, rodičmi a s ďalšími ľuďmi, s ktorými prichádza do kontaktu,

      - rozumie rôznym typom doteraz používaných textov a bežne používaným prejavom neverbálnej komunikácie a dokáže na neadekvátne reagovať,

      - na základnej úrovni využíva technické prostriedky medzi osobnej komunikácie,

      - chápe význam rešpektovania kultúrnej rozmanitosti,

       - v cudzích jazykoch je schopný na primeranej úrovni porozumieť hovorenému textu, uplatniť sa v osobnej konverzácii, ako aj tvoriť texty, týkajúce sa bežných životných situácií.

      - dokáže využívať všetky dostupné formy komunikácie pri spracovávaní a vyjadrovaní informácií rôzneho typu, má adekvátny ústny a písomný prejav situácii a účelu komunikácie, - efektívne využíva dostupné IKT,

      - vie prezentovať sám seba a výsledky svojej práce na verejnosti, používa odborný jazyk,

      - dokáže primerane komunikovať v materinskom a vo dvoch CJ,

      - chápe význam a uplatňuje formy takých komunikačných spôsobilostí, ktoré sú základom efektívnej spolupráce, založenej na vzájomnom rešpektovaní práv a povinností a na prevzatí osobnej zodpovednosti.

      ompetencie v oblasti matematického a prírodovedného myslenia

      - používa základné matematické myslenie na riešenie rôznych praktických problémov v každodenných situáciách a je schopný (na rôznych úrovniach) používať matematické modely logického a priestorového myslenia a prezentácie (vzorce, modely)

      - je pripravený ďalej si rozvíjať schopnosť objavovať, pýtať sa a hľadať odpovede, ktoré smerujú k systematizácii poznatkov.

      - používa matematické myslenie na riešenie praktických problémov v každodenných situáciách,

      - používa matematické modely logického a priestorového myslenia a prezentácie (vzorce, modely, štatistika, diagramy, grafy, tabuľky),

      - používa základy prírodovednej gramotnosti, ktorá mu umožní robiť vedecky podložené úsudky, pričom vie použiť získané operačné vedomosti na úspešné riešenie problémov.

      Kompetencie v oblasti IKT

      - vie používať IKT pri vyučovaní a učení sa,

      - ovláda základy potrebných počítačových aplikácií,

      - dokáže primerane veku komunikovať pomocou elektronických médií,

      - dokáže adekvátne veku aktívne vyhľadávať informácie na internete,

      - vie používať rôzne vyučovacie programy,

      - získa  základy algoritmického myslenia,

      - chápe, že je rozdiel medzi reálnym a virtuálnym svetom,

      - vie, že existujú riziká, ktoré sú spojené s využívaním internetu a IKT.

      - má osvojené základné zručnosti v oblasti IKT ako predpoklad ďalšieho rozvoja, - používa základné postupy pri práci s textom a jednoduchou prezentáciou,

      - dokáže vytvoriť jednoduché tabuľky a grafy a pracovať v jednoduchom grafickom prostredí,

      - je schopný nahrávať a prehrávať zvuky a videá, - dokáže využívať IKT pri vzdelávaní.

      Kompetencia učiť sa učiť sa

      - má osvojené základy schopnosti sebareflexie pri poznávaní svojich myšlienkových postupov,

      - uplatňuje základy rôznych techník učenia sa a osvojovania si poznatkov,

      - vyberá a hodnotí získané informácie, spracováva ich a využíva vo svojom učení a v iných činnostiach,

      - uvedomuje si význam vytrvalosti a iniciatívy pre svoj pokrok.

      - uvedomuje si potrebu svojho autonómneho učenia sa ako prostriedku sebarealizácie a osobného rozvoja,

      - dokáže reflektovať proces vlastného učenia sa a myslenia pri získavaní a spracovávaní nových poznatkov a informácií a uplatňuje rôzne stratégie učenia sa,

      - dokáže kriticky zhodnotiť informácie a ich zdroj, tvorivo ich spracovať a prakticky využívať,

      - kriticky hodnotí svoj pokrok, prijíma spätnú väzbu a uvedomuje si svoje ďalšie rozvojové možnosti

      Kompetencia riešiť problémy

      - vníma a sleduje problémové situácie v škole a vo svojom najbližšom okolí, adekvátne svojej úrovni navrhuje riešenia podľa svojich vedomostí a skúseností z danej oblasti,

      - pri riešení problémov hľadá a využíva rôzne informácie, skúša viaceré možnosti riešenia problému, overuje správnosť riešenia a osvedčené postupy aplikuje pri podobných alebo nových problémoch,

      - pokúša sa problémy a konflikty vo vzťahoch riešiť primeraným (chápavým a spolupracujúcim) spôsobom

      - uplatňuje pri riešení problémov vhodné metódy založené na analyticko-kritickom a tvorivom myslení,

      - je otvorený (pri riešení problémov) získavaniu a využívaniu rôznych, aj inovatívnych postupov, formuluje argumenty a dôkazy na obhájenie svojich výsledkov,

      - dokáže spoznávať pri jednotlivých riešeniach ich klady i zápory a uvedomuje si aj potrebu zvažovať úrovne ich rizika,

      - má predpoklady na konštruktívne a kooperatívne riešenie konfliktov

      Osobné, sociálne a občianske kompetencie

      - má základy pre smerovanie k pozitívnemu seba obrazu a sebadôvere,

      - uvedomuje si vlastné potreby a tvorivo využíva svoje možnosti,

      - dokáže odhadnúť svoje silné a slabé stránky ako svoje rozvojové možnosti,

      - uvedomuje si dôležitosť ochrany svojho zdravia a jeho súvislosť s vhodným a aktívnym trávením voľného času,

      - dokáže primerane veku odhadnúť dôsledky svojich rozhodnutí a činov,

      - uvedomuje si, že má svoje práva a povinnosti,

      - má osvojené základy pre efektívnu spoluprácu v skupine,

      - dokáže prijímať nové nápady alebo aj sám prichádza s novými nápadmi a postupmi pri spoločnej práci,

      - uvedomuje si význam pozitívnej sociálno-emočnej klímy v triede a svojim konaním prispieva k dobrým medziľudským vzťahom

      - uvedomuje si základné humanistické hodnoty, zmysel národného kultúrneho dedičstva, uplatňuje a ochraňuje princípy demokracie,

      - vyvážene chápe svoje osobné záujmy v spojení so záujmami širšej skupiny, resp. spoločnosti,

      - uvedomuje si svoje práva v kontexte so zodpovedným prístupom k svojim povinnostiam, prispieva k naplneniu práv iných,

      - je otvorený kultúrnej a etnickej rôznorodosti,

      - má predpoklady zainteresovane sledovať a posudzovať udalosti a vývoj verejného života a zaujímať k nim stanoviská, aktívne podporuje udržateľnosť kvality životného prostredia.

      kompetencia vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry

      - dokáže sa vyjadrovať na úrovni základnej kultúrnej gramotnosti prostredníctvom umeleckých a iných vyjadrovacích prostriedkov,

      - dokáže pomenovať druhy umenia a ich hlavné nástroje a vyjadrovacie prostriedky (na úrovni primárneho vzdelávania),

      - uvedomuje si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote,

      - cení si a rešpektuje kultúrno-historické dedičstvo a ľudové tradície,

      - rešpektuje vkus iných ľudí a primerane veku dokáže vyjadriť svoj názor a vkus,

      - ovláda základné pravidlá, normy a zvyky súvisiace s úpravou zovňajšku človeka,

      - pozná bežné pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu),

      - správa sa kultúrne, primerane okolnostiam a situáciám,

      - má osvojené základy pre tolerantné a empatické vnímanie prejavov iných kultúr

      - dokáže sa vyjadrovať na vyššom stupni umeleckej gramotnosti prostredníctvom vyjadrovacích prostriedkov výtvarného a hudobného umenia,

      - dokáže orientovať sa v umeleckých druhoch a štýloch a používať ich hlavné vyjadrovacie prostriedky,

      - uvedomuje si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote a v živote celej spoločnosti,

      - cení si a rešpektuje umenie a kultúrne historické tradície,

      - pozná pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu),

      - správa sa kultivovane, primerane okolnostiam, situáciám,

      - je tolerantný a empatický k prejavom iných kultúr.

       

      2.4. Zabezpečenie výučby pre žiakov so špeciálnymi potrebami

      Škola má vytvorené podmienky na vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. Snažíme sa o otvorenosť školy pre všetkých žiakov, teda aj žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia, žiakov cudzincov žijúcich na Slovensku a žiakov so špecifickými poruchami učenia. Žiaci sú vzdelávaní podľa individuálnych výchovno-vzdelávacích programov. Pri práci so žiakmi so špeciálnymi vzdelávacími potrebami spolupracuje triedny učiteľ, ostatní vyučujúci žiaka so špeciálnymi pedagógmi, výchovným poradcom, školským psychológom, školským sociálnym pedagógom, vedením školy a asistentmi učiteľa. Spolupracujeme s CPPPaP. Odborní pracovníci realizujú individuálnu prácu so žiakmi so ŠVVP (reedukácia, stimulácia, kompenzácia). Podporujeme komunikáciu rodičov žiaka so ŠVVP a školského poradenského zariadenia. Na podporu riešenia potrieb žiakov so ŠVVP bol vytvorený školský podporný tím zložený zo špeciálnych pedagógov, školského psychológa, školského sociálneho pedagóga a asistentov učiteľa. Zaisťujeme aj materiálne podmienky pre žiakov so ŠVVP – výukové programy, kompenzačné učebné pomôcky, špeciálne pracovné učebnice, variabilný nábytok.

      Podľa požiadaviek zákonných zástupcov škola môže začleniť žiakov so zdravotným znevýhodnením, pričom vychádza zo svojich podmienok a možností. K žiakovi pristupujeme pozitívne. Berieme do úvahy, že aj malé pokroky sú v individuálnom rozvoji osobnosti dôležité. Budujeme v triedach prianivú klímu, ktorá bude podporovať žiakov so ŠVVP vo vzdelávaní, viesť ich k cieľavedomosti a k základným životným zručnostiam. Pri hodnotení žiakov so ŠVVP vychádzame z platnej legislatívy.

      V súčasnej dobe škola nie je schopná zabezpečiť bezbariérový prístup do budovy školy a do tried.

      Pri zabezpečovaní výchovy a vzdelávanie žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia škola spolupracuje so zriaďovateľom, príslušným úradom práce, sociálnych vecí a rodiny a ďalšími dotknutými subjektmi. Žiakom zo sociálne znevýhodneného prostredia poskytujeme ako škola príslušné úľavy podľa platných zákonov a príslušných  všeobecne záväzných nariadení MČ Bratislava Nové Mesto. Pre úspešné vzdelávanie žiakov z kultúrne odlišného a sociálne znevýhodného prostredia je najdôležitejším činiteľom učiteľ, ktorý pozná žiakov a ich rodinné prostredie a vytvára v triede priaznivú klímu a atmosféru tolerancie. Žiaci z rodín s nízkym sociálno-kultúrnym a ekonomickým postavením sú viacej ohrození sociálno patologickými javmi, a preto je nutné v triedach venovať veľkú pozornosť prevencii. Spolupracujeme so zákonnými zástupcami pri zabezpečovaní výchovy a vzdelávania žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia, využíva všetky dostupné možnosti spolupráce a v prípade potreby aj výzvy na spoluprácu.

      Škola umožní žiakovi s nadaním rozvíjať nadanie v špecifickej oblasti alebo oblastiach rozšírením vzdelávacích oblastí a tém nad rámec štátneho vzdelávacieho programu, umožní individuálnu integráciu žiakov s nadaním, zabezpečí učebné pomôcky podľa potrieb žiaka a možností školy a spolupracuje s CPPPaP.

       

      2.5. Začlenenie prierezových tém

      Súčasťou obsahu vzdelávania sú prierezové témy, ktoré sa spravidla prelínajú cez vzdelávacie oblasti. Prierezové témy v ročníkoch primárneho a nižšieho sekundárneho vzdelávania realizujeme ako integrovanú súčasť vzdelávacieho obsahu oblastí vzdelávania a vhodných učebných predmetov. Obsah prierezových tém sa realizuje aj formou projektov alebo formou kurzu. Podmienkou účinnosti prierezovej tematiky je používanie aktivizujúcich, interaktívnych učebných metód, zabezpečujeme vhodné výukové programy podľa dostupných ponúk v spolupráci s Klubom rodičov školy. Rodičia školy sú nápomocní pri realizácii projektov s obsahom prierezových tém – environmentálna výchova, ochrana života a zdravia, mediálna výchova – ako ľudia z praxe poskytujú možnosť žiakom oboznámiť sa s témami   v skutočnom živote.

      Na úrovni primárneho vzdelávania zavádza Štátny vzdelávací program tieto prierezové tematiky:

      1. Dopravná výchova - výchova k bezpečnosti v cestnej premávke  - DOV

      2. Environmentálna výchova - ENV

      3. Mediálna výchova - MDV

      4. Multikultúrna výchova - MUV

      5. Ochrana života a zdravia - OZO

      6. Osobnostný a sociálny rozvoj - OSR

      7. Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra - RLK

      9. Výchova k manželstvu a rodičovstvu - VMR

      9. Finančná gramotnosť - FG

       

      Na úrovni nižšieho sekundárneho vzdelávania zavádza Štátny vzdelávací program tieto prierezové tematiky:

      1. Výchova k manželstvu a rodičovstvu

      2. Environmentálna výchova

      3. Mediálna výchova

      4. Multikultúrna výchova

      5. Ochrana života a zdravia

      6. Osobnostný a sociálny rozvoj

      7. Dopravná výchova

      8. Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra

      9. Tvorba projektu a prezentačné zručnosti

      Prierezové témy sú uvádzané v učebných osnovách jednotlivých učebných predmetov.

      Prierezová téma Environmentálna výchova sa realizuje aj projektom Škola podporujúca zdravie a tematickými dňami Deň jablka, Deň vody a Deň Zeme, celoročnými aktivitami triedenie odpadu, starostlivosť o okolie školy a v škole v prírode a prácou v školskej záhradke. Realizáciou mediálnej výchovy je aj tvorba školského časopisu a spolupráca na stránke školy. Multikultúrne výchova sa prelína aktivitami ako je Európsky deň jazykov, olympiády z cudzích jazykov, tekvicová párty a vianočný program. Ochrana života a zdravia je súčasťou školy v prírode, lyžiarskeho kurzu, kurzov korčuľovania a plávania didaktických hier v prírode a účelového cvičenia. Odbornú zložku týchto dní tvoria tematické celky s obsahom:

      -          Riešenie mimoriadnych situácií – civilná ochrana /požiar, povodeň/

      -          Zdravotná príprava

      -          Pohyb a pobyt v prírode a jeho základné pravidlá.

      Účelové cvičenie sa koná dvakrát počas školského roka a Didaktické hry na prvom stupni jedenkrát. Osobnostný a sociálny rozvoj sa realizuje aj v škole v prírode (pobyt bez rodičov, samoobslužné činnosti) a na výletoch a exkurziách (upevňovanie vzťahov v kolektíve). Dopravná výchova je súčasťou pohybu na dopravnom ihrisku, besedy s policajtom, vychádzok do okolia školy, výletov. Prierezová téma regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra sa realizuje na vychádzkach, výletoch a exkurziách, ako aj na vianočných a veľkonočných podujatiach. Vystupovanie na školských podujatiach je tiež realizáciou prierezovej témy tvorba projektu a prezentačné zručnosti. Jednotlivé kompetencie k finančnej gramotnosti sú popísané v dokumente Národný štandard finančnej gramotnosti, kde úroveň 1 je určená pre 1. stupeň, úroveň 2 pre 2. stupeň základnej školy.

      Finančnú gramotnosť realizujeme na primárnom stupni prostredníctvom samostatných aktivít v rámci učebných predmetov (SJL, MAT, PDA, PVC, IFV, VYV, ETV) a využívajú sa aktuálne situácie (príprava rozpočtu výletu, exkurzie, nákup, vreckové, ...).

      Finančné vzdelávanie na nižšom sekundárnom stupni základnej školy plynulo nadväzuje na finančné vzdelávanie na primárnom stupni základnej školy. Ťažisko finančného vzdelávania je v trojici učebných predmetov – občianskej náuke, matematike a etickej výchove. Vyučujúci nachádzajú spoločné témy a na nich poukazujú komplexnosť finančnej gramotnosti. Finančné vzdelávanie možno uplatniť aj v predmetoch SJL, INF, FYZ, GEO.

       

      3 Vnútorný systém hodnotenia

       

      Vnútorný systém hodnotenia zameriavame na tri oblasti:

      1. Hodnotenie žiakov
      2. Hodnotenie pedagogických zamestnancov
      3. Hodnotenie školy

       

      3.1 Hodnotenie žiakov

      Hodnotenie vzdelávacích výsledkov práce žiakov

      Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov v škole je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky, kde má rezervy a aké sú jeho pokroky. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov. Cieľom je zhodnotiť prepojenie vedomostí so zručnosťami a spôsobilosťami.

      Pri hodnotení a klasifikácii výsledkov žiakov budeme vychádzať z platných metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu, z učebných osnov a  predpísaných písomných prác žiakov ZŠ, z obsahového a výkonového štandardu pre každý predmet, z uznesenia pedagogickej rady 30.08.2022.

      Pri hodnotení žiakov nerozdeľujeme na úspešných a neúspešných. Prostredníctvom stanovených kritérií sledovať vývoj žiaka. Pri hodnotení učebných výsledkov žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami berieme do úvahy možný vplyv zdravotného znevýhodnenia žiaka na jeho školský výkon. Papierové žiacke knižky sa vedú v triedach prvého stupňa, ak ich vedenie považuje triedny učiteľ za opodstatnené ako výchovný prvok.

      Známky do internetovej žiackej knižky dopisuje vyučujúci priebežne.

      Hodnotenie vzdelávania a správania žiakov musí byť jednoznačné, zrozumiteľné, porovnateľné s vopred stanovenými kritériami. Má byť pedagogicky odôvodnené a podložené materiálmi. Pri hodnotení uplatňujeme primeranú náročnosť a pedagogický takt voči žiakovi.

      Priebežným hodnotením posudzujeme, do akej miery žiak dosiahol kľúčové kompetencie a ciele základného vzdelávania, do akej miery naplnil očakávané výstupy. Pri získavaní podkladov na hodnotenie vyučujúci vyberá vhodné nástroje hodnotenia uvedené v učebných osnovách vyučovacieho predmetu.

      Kritériá a formu klasifikácie jednotlivých predmetov oznámi vyučujúci daného predmetu žiakom triedy na začiatku školského roka.

      Prospech žiaka sa bude hodnotiť klasifikáciou piatimi stupňami:

      a) 1 - výborný,

      b) 2 - chválitebný,

      c) 3 - dobrý,

      d) 4 - dostatočný,

      e) 5 - nedostatočný.

      Celkové hodnotenie žiaka sa na konci prvého a druhého polroka vyjadruje na vysvedčení takto:

      a) prospel s vyznamenaním,

      b) prospel veľmi dobre,

      c) prospel,

      d) neprospel.

      Správanie žiaka sa klasifikuje stupňami:

      a) 1 - veľmi dobré,

      b) 2 - uspokojivé,

      c) 3 - menej uspokojivé,

      d) 4 - neuspokojivé

       

      Zákonní zástupcova sú informovaní o priebehu a výsledkoch vzdelávania žiaka prostredníctvom:

      -          Žiackej knižky na 1. stupni

      -          Internetovej žiackej knižky /dopĺňaná do dvoch týždňoch od hodnotenia a pridelenej

      -          Hodnotením portfólia žiaka

      -          Súborom motivačných prvkov /lepka, ocenenie, pečiatka, iné.. /

      -          Triednych aktívov, informačných TA ZRŠ ( aj online)

      -          Konzultácií s pedagogickými zamestnancami školy

      -          Vopred dohodnutého osobného jednania s pedagogickým zamestnancom

      -          Emailovou komunikáciou /pri hodnotení práce žiaka iný spôsob/.

      Zásady sebahodnotenia žiakov

      Žiakov sa snažíme vychovávať tak, aby dokázali aj sami objektívne ohodnotiť svoje výkony.

      Sebahodnotenie je dôležitou súčasťou hodnotenia žiakov každý deň , jeho prostredníctvom sa posilňuje sebaúcta a sebavedomie žiakov. Schopnosť používať objektívne sebahodnotenie je jedným z predpokladov pre plánovanie ďalšej vlastnej činnosti, pre riešenie životných situácií v budúcnosti. Chyby je potrebné vnímať a brať ako prirodzenú vec v procese učenia a zvládanie malých zlyhaní v tomto procese je predpokladom k zvládaniu záťažových situácií v dospelom živote. Pri sebahodnotení by mal žiak popísať čo sa mu darí, čo mu ešte nejde, v čom by sa mal zdokonaliť a ako bude pokračovať ďalej.

      Hodnotenie výchovných predmetov

      Od uznesenia Pedagogickej rady z 30.08. 2022 platí:

      Hodnotenie výchovných predmetov, informatiky a techniky od prvého po deviaty ročník slovom „absolvoval/absolvovala“.

      Výchovné predmety, informatika a technika sa hodnotia na vysvedčení slovom „absolvoval/neabsolvoval“.

      Žiakovi sa na vysvedčení a v katalógovom liste uvedie:

      a)   absolvoval, ak sa žiak aktívne zúčastňoval na vyučovacom procese daného predmetu alebo ak bol žiak  prítomný na vyučovacej hodine, aj keď zo závažných objektívnych dôvodov nepracoval,

      b)   neabsolvoval, ak žiak zo závažných dôvodov nemohol vykonávať požadované intelektuálne a motorické činnosti, a preto sa na vyučovacom predmete ospravedlnene nezúčastňoval,

      c)   neabsolvoval, ak žiak na vyučovacej hodine nepracoval, nevie uplatniť svoje vedomosti a zručnosti ani na podnet učiteľa; celkové hodnotenie takého žiaka je neprospel.

      Kritériá klasifikácie (základné kritériá slovného hodnotenia) prospechu

      Výborný (1)

      Žiak dosahuje konkretizované výstupy, očakávané kompetencie, kľúčové kompetencie a ciele základného vzdelávania rýchle, v určenom čase, s výrazným podielom samostatnej práce a len s minimálnou pomocou učiteľa. Prejavuje výrazný záujem o výučbu a o pozitívne rozvíjanie svojej osobnosti. Riadne sa na vyučovanie pripravuje a vzorne plní zadané úlohy. Pri výučbe plne využíva svoje schopnosti, možnosti a rezervy.

      Chválitebný (2)

      Žiak dosahuje stanovené výstupy v určenom čase, len s malou pomocou učiteľa. Je schopný samostatne pracovať. Prejavuje zreteľný záujem o výučbu a o rozvíjanie svojej osobnosti. Jeho príprava na výučbu a plnenie zadaných úloh vykazujú drobné nedostatky. Pri výučbe sa snaží plne využívať svoje schopnosti, možnosti a rezervy.

      Dobrý (3)

      Žiak dosahuje stanovené výstupy, ale v dlhšom než určenom čase a s výraznou pomocou učiteľa. Samostatnej práce je schopný len čiastočne. Prejavuje čiastočný záujem o výučbu a rozvíjanie svojej osobnosti. Jeho príprava na výučbu a plnenie zadaných úloh často vykazujú výraznejšie nedostatky. Svoje schopnosti, možnosti a rezervy využíva pri výučbe len čiastočne a vykazuje len malú snahu o zlepšenie tohto stavu.

      Dostatočný (4)

      Žiak dosahuje aj napriek výraznej pomoci učiteľa a za omnoho dlhší čas než je určený, len niektoré stanovené výstupy. Samostatne pracovať je takmer neschopný. Prejavuje malý záujem o  výučbu a rozvíjanie svojej osobnosti. Jeho príprava na výučbu trvale vykazuje výrazné nedostatky. Svoje schopnosti, možnosti a rezervy využíva vo  výučbe len veľmi málo, skôr ojedinele a nejaví takmer žiadnu snahu tento stav zlepšiť.

      Nedostatočný (5)

      Žiak nedosahuje prakticky žiadne stanovené výstupy, ani vo výraznejšie dlhšom, než určenom čase, a to i pri maximálnej pomoci a snahe učiteľa. Samostatne pracovať nie je schopný. O výučbu a rozvíjanie svojej osobnosti neprejavuje záujem. Na výučbu sa nepripravuje. Svoje schopnosti, možnosti a rezervy pri výučbe nevyužíva, snahu zlepšiť tento stav neprejavuje.

       

      Zásady pri klasifikácii správania žiakov

      Pri klasifikácii správania žiaka na vysvedčení sa používa stupnica:

      1         – veľmi dobré,

      2         – uspokojivé,

      3         – menej uspokojivé,

      4         – neuspokojivé.

      Stupeň 1 (veľmi dobré)

      Žiak dodržiava pravidlá správania a ustanovenia školského poriadku a len ojedinele sa dopúšťa menej závažných previnení.

      Stupeň 2 (uspokojivé)

      Žiak porušuje jednotlivé pravidlá školského poriadku, je prístupný výchovnému pôsobeniu a usiluje sa svoje chyby napraviť.

      Stupeň 3 (menej uspokojivé)

      Žiak závažne porušuje pravidlá správania a školský poriadok alebo sa dopúšťa ďalších previnení.

      Stupeň 4 (neuspokojivé)

      Žiak sústavne porušuje pravidlá správania a  školský poriadok, zámerne narúša korektné vzťahy medzi spolužiakmi a závažnými previneniami ohrozuje ostatných žiakov a zamestnancov školy.

      Pri hodnotení výsledkov vzdelávania i pri hodnotení správania žiaka na vysvedčení sa okrem vyššie uvedených kritérií vždy zohľadňujú osobnostné predpoklady, vek žiaka a dôležité okolnosti, ktoré ovplyvnili žiakov výkon (žiak so zdravotným postihom, zdravotným alebo sociálnym znevýhodnením, žiak, ktorý nie je štátnym občanom SR a pod.)

      Výchovné opatrenia

      Pochvaly a ocenenia

      ·      Pochvaly a iné ocenenia sa udeľujú za mimoriadny prejav aktivity a iniciatívy, za dlhodobú úspešnú prácu a korektné vzťahy medzi spolužiakmi.

      • Za dodržiavanie pravidiel vo výchovno–vzdelávacom procese aj mimo neho môže vyučujúci udeliť vyučujúci pochvalu žiakovi, ktorú zapíše do ŽK, do iŽK
      • Návrh na udelenie pochvaly triednym učiteľom alebo riaditeľkou školy  sa prerokuje na pedagogickej rade.
      • Pochvaly sa zaznamenávajú do katalógových listov a zverejnia sa ako príloha vysvedčenia.
      • Za reprezentáciu školy na súťažiach, prezentáciách, podujatiach.
      • Za mimoriadne činy, občianske postoje je žiakovi navrhnutá pochvala riaditeľom školy v danom klasifikačnom období.

       

      Napomenutia, pokarhania a znížené známky zo správania:

      Opatrenie na posilnenie disciplíny žiakov sa ukladá za závažné alebo opakované previnenie proti školskému poriadku. Toto opatrenie predchádza spravidla zníženiu stupňa zo správania.

      Podľa závažnosti previnenia sa ukladajú niektoré z týchto opatrení:

      -          napomenutie od triedneho učiteľa,

      -          pokarhanie od triedneho učiteľa,

      -          pokarhanie od riaditeľa školy.

      Pokarhanie sa udeľuje po prerokovaní s riaditeľom školy, na pedagogickej rade. Pokarhanie riaditeľom školy môže byť udelené za závažný priestupok voči školskému poriadku alebo dobrým mravom bez toho, aby tomu predchádzal nižší stupeň opatrenia na posilnenie disciplíny. O udelení opatrenia informuje riaditeľ školy preukázateľným spôsobom zákonného zástupcu žiaka, opatrenie sa zaznamená v katalógovom liste a v osobnom spise žiaka.

       

       

      Komisionálne a opravné skúšky

       

      Komisionálne skúšky sa vykonávajú v týchto prípadoch:

      ·         ak je žiak skúšaný v náhradnom termíne,

      ·         ak žiak robí opravné skúšky,

      ·         pri zaradení žiaka do vyššieho ročníka bez absolvovania predchádzajúceho ročníka,

      ·         ak je žiak oslobodený od povinnosti dochádzať do školy,

      ·         pri preskúšaní žiaka pri osobitnom spôsobe plnenia povinnej školskej dochádzky mimo územia SR,

      ·         ak má zákonný zástupca žiaka pochybnosti o správnosti súhrnnej klasifikácie,

      ·         pri skúškach v externej forme kurzu na získanie vzdelania poskytovaného základnou školou.

       

      Komisia pre komisionálne skúšky je trojčlenná a vymenúva ju riaditeľka školy:

      • tvorí ju predseda - riaditeľka školy alebo ňou poverená zástupkyňa riaditeľky školy alebo poverený učiteľ, skúšajúci učiteľ a prísediaci učiteľ. Skúšajúci je spravidla učiteľ vyučujúci daný predmet a prísediaci má aprobáciu pre ten istý alebo príbuzný predmet;
      • komisionálnej skúške sa píše protokol, ktorý sa stáva súčasťou dokumentácie školy a podpíšu ho všetci členovia komisie;
      • výsledok preskúšania nemožno napadnúť novou žiadosťou o preskúšanie;
      • žiak môže v jeden deň urobiť komisionálnu skúšku len z jedného predmetu;
      • žiak oslobodený od povinnosti dochádzať do školy sa podľa vyjadrenia CPPPaP a detského lekára učí vybrané predmety učebného plánu, z ktorých pri súhrnnej klasifikácii vykoná komisionálne skúšky. Skúšku z nepovinných, voliteľných a slovne hodnotených predmetov nekoná;
      • riaditeľka školy môže nariadiť komisionálne preskúšanie, ak zistí, že učiteľ porušil pravidlá hodnotenia a klasifikácie.

       

      Opravné skúšky

      Žiakovi školy, ktorý je na konci druhého polroka klasifikovaný stupňom „nedostatočný“ najviac z dvoch predmetov, umožní riaditeľ školy vykonať opravné skúšky.

      Opravné skúšky sa konajú posledný týždeň hlavných prázdnin. Ak žiak zo závažných dôvodov nemôže prísť na opravné skúšky, riaditeľ školy umožní vykonať opravné skúšky najneskôr do 15.septembra. Dovtedy žiak najbližší vyšší ročník navštevuje podmienečne. Žiak môže v jeden deň urobiť len jednu opravnú skúšku.

      Ak žiak nepríde na opravné skúšky v určenom termíne bez odôvodneného ospravedlnenia, klasifikuje sa v predmete, z ktorého mal urobiť opravnú skúšku stupňom „nedostatočný“.

      Opravné skúšky sa konajú ako komisionálne skúšky.

      Riaditeľka školy prerokuje s učiteľmi opatrenia na pomoc žiakom pri príprave opravnej skúšky.

      Žiaci prvého ročníka opravné skúšky spravidla nevykonávajú.

      Predmet, z ktorého sa žiakovi povolila opravná skúška, dátum vykonania skúšky a jej výsledok sa zaznamenávajú do triedneho výkazu v aSc agende.

       

      Hodnotenie žiakov so špeciálnymi vzdelávacími potrebami

      Pri hodnotení učebných výsledkov žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami berieme do úvahy možný vplyv zdravotného znevýhodnenia žiaka na jeho školský výkon. Postupujeme podľa aktuálnych Metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu žiakov s vývinovými poruchami učenia v ZŠ a SS schválených MŠ SR.

      Spôsob hodnotenia a klasifikácie vychádza zo znalosti postihnutia a uplatňujeme ho na všetkých vyučovacích predmetoch, v ktorých sa prejavuje žiakove obmedzenie.

      Vhodným etickým a empatickým spôsobom informujeme aj ostatných žiakov o podstate individuálneho prístupu k začleneným žiakom.

      Pre žiakov so všeobecným intelektovým nadaním možno čerpať námety na úpravu IVP zo ŠVP – časť Vzdelávací program pre žiakov so všeobecným intelektovým nadaním.

       

      3.2 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov

      Hodnotenie zamestnancov je zakotvené v pracovnom poriadku. Pracovný poriadok vymedzuje povinnosti a práva zamestnancov. Náplň pracovnej činnosti preberá každý zamestnanec pri nástupe do zamestnania a je vypracovaná s prihliadnutím na požiadavky školy, areálu zariadenia a organizácie pracovných povinností. Vychádzať budeme zo zákona č. 138/2019 Z. z. o odborných zamestnancoch a pedagogických zamestnancoch a o zmene a doplnení niektorých zákonov.

      Hodnotenie plnenia pracovných povinností sa vykonáva priebežne neformálne a cielene formálne. Hodnotenie zamestnancov realizuje priamy nadriadený. Hodnotenie nesmie realizovať vedúci metodického združenia a predmetovej komisie, lebo nie je členom manažmentu školy. Zákon č. 596/2003 Z. z., hovorí o každoročnom hodnotení, nestanovuje presný dátum realizácie. V kategórii pedagogických zamestnancov sa ako najoptimálnejší javí koniec školského roka.

      Hodnotenie zamestnancov má významné postavenie v štruktúre nástrojov riadenia, pretože každý zamestnávateľ potrebuje vedieť, s akým ľudským potenciálom pracuje a disponuje, ako jeho zamestnanec vykonáva svoju prácu. Naopak, každý zamestnanec potrebuje vedieť, ako sa na jeho pracovný výkon zamestnávateľ pozerá, aké rezervy v jeho práci vidí a aké sú jeho perspektívy v rámci ďalšieho fungovania.

      Pred voľbou metódy hodnotenia je dôležité premyslieť si kritériá hodnotenia, ktoré by mali byť konkrétne, zovšeobecniteľné, spoľahlivé, prijateľné a mali by zodpovedať charakteru hodnotenej práce. Taktiež treba dbať na to, aby počet kritérií hodnotenia nebol príliš veľký, čo by mohlo viesť k zložitosti a neprehľadnosti hodnotenia. Najobjektívnejšou metódou sa javí motivačno-hodnotiaci rozhovor.

      Postup pri hodnotení zamestnancov:

      1. zosúladenie interných predpisov,

      2. metodická príprava vedúcich zamestnancov, hodnotiteľov,

      3. oboznámenie hodnotených zamestnancov s povinnosťou zamestnávateľa hodnotiť ich pracovný výkon a pracovné správanie, ujasnenie si filozofie a zmysluplnosti zavedenia systémového hodnotenia, oboznámenie zamestnancov so štruktúrou a zásadami hodnotiaceho rozhovoru,

      4. stanovenie konkrétnych kritérií hodnotiacich rozhovorov a zadelenie zamestnancov jednotlivým hodnotiteľom,

      5. individuálna príprava na hodnotiace rozhovory prostredníctvom hodnotiacich hárkov,

      6. motivačno-hodnotiaci rozhovor,

      7. vytvorenie záznamu z hodnotiaceho rozhovoru.

      Kritériá hodnotenia zamestnancov je vhodné zapracovať do Pracovného poriadku, prípadne do Plánu práce školy v časti Plán úloh.

      Nástroje hodnotenia:

      • pozorovania (hospitácie), rozhovor, hodnotiaci hárok, ktorý poskytuje priestor na sebahodnotenie a hodnotenie hodnotiteľa

      ·         výsledky žiakov, ktorých učiteľ vyučuje (prospech, žiacke súťaže, úspešnosť prijatia žiakov na gymnázia)

      ·         sledovania pokroku žiakov vo výsledkoch pod vedením učiteľa,

      ·         hodnotenia výsledkov pedagogických zamestnancov v oblasti ďalšieho vzdelávania,

      ·         tvorby učebných pomôcok, mimoškolskej činnosti a pod.,

      ·         hodnotenia pedagogických a ostatných zamestnancov vedením školy,

      ·         vzájomného hodnotenia učiteľov - vzájomné návštevy na hodinách

      ·         hospitačná činnosť vedenia školy, uvádzajúceho učiteľa a vedúcich PK, MZ.

      -          príprava hodnotiteľa na samotné hodnotenie, hodnotiteľ by mal čo najlepšie poznať prácu a správanie sa hodnoteného zamestnanca.

      V zázname z hodnotiaceho rozhovoru by návrh rozvoja na nasledujúce obdobie mal byť najmä v kompetencii hodnotiteľa.

      Ľudský faktor

      Najdôležitejším a najkomplikovanejším faktorom vstupujúcim do procesu hodnotenia je ľudský faktor. Je neprezieravé podceniť prípravu hodnoteného i hodnotiteľa. Cieľom prípravy zamestnancov na zavedenie systému hodnotenia je ovplyvniť postoj zamestnancov k hodnotiacemu rozhovoru a posunúť ho od pasívneho prijímania zákonom stanovenej povinnosti k aktívnej účasti na hodnotiacom procese  a zmeniť zmiešané až negatívne pocity, ktoré vyplývajú z povinnosti hodnotiť, na pochopenie a prijatie filozofie systému hodnotenia.

       

      Ukazovatele hodnotenia:

      • odbornosť vyučovania jednotlivých predmetov,
      • uplatňovanie nových progresívnych metód a foriem práce so žiakmi,
      • mimoškolské aktivity učiteľov (krúžky, práca s talentovanými žiakmi, súťaže, spoločensky prospešná činnosť),
      • účasť so žiakmi na postupových súťažiach, regionálnych podujatiach,
      • organizovanie mimotriednych a mimoškolských aktivít zážitkového učenia – výlety, exkurzie, športové podujatia, kultúrno- spoločenské podujatia, spolupráca s kultúrnymi organizáciami v mestskej časti, environmentálnych aktivitách,
      • zapojenie žiakov do súťaží a mimoškolských aktivít.
      • zapájanie sa do vedenia záujmových útvarov školy,
      • starostlivosť o estetické prostredie interiéru a exteriéru školy;
      • správcovstvo kabinetov, pomôcok, vyhľadávanie a zabezpečovanie nových zbierok;
      • organizovanie podujatí v spolupráci s rodičmi žiakov,
      • komunikácia s rodičmi a ich vtiahnutie do života triedy, školy, riešenie výchovných situácií v triede v kompetencii triedneho učiteľa,
      • plnenie úloh vyplývajúcich z PK, MZ,
      • účasť v škole v prírode, spoluorganizovanie plaveckého, korčuliarskeho, lyžiarskeho kurzu,
      • kariérny rast a celoživotné vzdelávanie členov pedagogického zboru,
      • záujem o rozvoj školy a predkladanie námetov na koncepčný rozvoj školy, ktoré sú prerokovávané na PK, MZ a na pracovných poradách;
      • písanie zápisníc z pedagogických rád,
      • sebahodnotenie učiteľov, hodnotenie učiteľov v rámci MZ a PK, hodnotenie učiteľov vedením školy,
      • koordinátorská práca v projektoch, hodnotiace správy z akcií triedy, školy, podávanie správ o projektoch,
      • prispievanie informáciami na web- stránku školy, do priestorov budov, vedenie fotodokumentácie školy a záznamov o škole,
      • spolupráca s materskými školami a učiteľkami predprimárneho vzdelávania.

       

      U prevádzkových pracovníkov sledujeme:

      -          úroveň kvality práce

      -          efektívne využívanie pracovného času

      -          iniciatívny prístup k práci a zlepšujúce nápady na skvalitňovanie činností  a priestorov

      -          ochotná práca nad rámec pracovnej náplne vykonávanej na pokyn riaditeľky školy.

       

      Kritériá osobného ohodnotenia v prípade nedodržania vytýčených kritérií

      -          neodôvodnený a neospravedlnený neskorý príchod na pracovisko,

      -          nedodržiavanie pracovnej doby,

      -          opustenie pracoviska bez vedomia nadriadeného v čase pracovných povinností,

      -          neplnenie mesačných a ročných úloh vyplývajúcich z uznesení pracovných porád a pedagogických rád,

      -          neskoré odovzdávanie materiálov k pedagogickej dokumentácii a neustále opakujúce sa chyby v dokumentácii /zápisnice, plány, vyhodnotenia, podklady, opatrenia, iné podklady../,

      -          zanedbanie povinností vyplývajúcich z pedagogického dozoru;

      -          nedodržiavanie povinností vyplývajúcich z náplne práce zamestnanca, z pracovného poriadku a vnútorného poriadku pre pedagogických zamestnancov a školy,

      -          neprimerané vystupovanie na verejnosti znevažujúce výsledky práce zamestnancov a dobré meno školy,

      -          nezáujem o prácu, o ďalšie vzdelávanie.

       

      Prijímanie pedagogických zamestnancov:

      Za pedagogického zamestnanca ZŠ môže byť prijatý zamestnanec spĺňajúci kvalifikačné predpoklady s podmienkou záujmu o svoj kariérny rast, ochotný absolvovať vzdelávania v oblasti komunikácie, manažmentu triedy, nových metód práce svojich aprobačných predmetov a schopný pracovať s IKT v rámci vyučovacieho procesu aj pri príprave podujatí pre školu.

       

      Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických zamestnancov a odborných zamestnancov.

      Kontinuálne vzdelávanie ako súčasť celoživotného vzdelávania zabezpečuje u pedagogických a odborných zamestnancov sústavný proces nadobúdania vedomostí, zručností a spôsobilostí s cieľom udržiavať, obnovovať, zdokonaľovať a dopĺňať profesijné kompetencie potrebné na výkon pedagogickej praxe a na výkon odbornej činnosti so zreteľom na premenu tradičnej ško ly na modernú.

      Ciele

      -          Motivovať pedagogických zamestnancov k neustálemu sebavzdelávaniu, vzdelávanie, zdokonaľovaniu profesijnej spôsobilosti.

      -          Udržiavať a zvyšovať kompetenciu (spôsobilosť efektívne vychovávať a vzdelávať) pedagogických zamestnancov

      -          Sprostredkovať pedagogickým pracovníkom najnovšie poznatky (inovácie) z metodiky vyučovania jednotlivých predmetov, pedagogiky a príbuzných vied, ako aj z odboru.

      -          Uvádzať začínajúcich učiteľov do pedagogickej praxe.

      -          Pripravovať pedagogických zamestnancov pre výkon činností nevyhnutných pre rozvoj školského systému, napr. pedagogický výskum, tvorba ŠkVP, tvorba štandardov, tvorba pedagogickej dokumentácie, atď.

      -          Pripravovať pedagogických zamestnancov pre prácu s modernými informačno- komunikačnými prostriedkami, videotechnikou, výpočtovou technikou, multimédiami a pod.

      -          Pripravovať pedagogických zamestnancov na výkon špecializovaných funkcií, napr. triedny učiteľ, výchovný poradca, predseda predmetovej komisie, knihovník atď.

      -          Zhromažďovať a rozširovať progresívne skúsenosti z pedagogickej a riadiacej praxe, podnecovať a rozvíjať tvorivosť pedagogických zamestnancov.

      -          Sprostredkúvať operatívny a časovo aktuálny transfer odborných a metodických informácií prostredníctvom efektívneho informačného systému.

      -          Pripravovať pedagogických zamestnancov na získanie prvej a druhej atestácie.

      -          Zdokonaľovať osobnostné vlastnosti pedagogických zamestnancov, spôsobilosti pre tvorbu efektívnych vzťahov, riešenie konfliktov, komunikáciu a pod.

       

      Ďalšie čiastkové ciele vychádzajú z druhov kontinuálneho vzdelávania:

      ·         Adaptačné vzdelávanie umožňuje získať profesijné kompetencie potrebné na výkon činností samostatného pedagogického zamestnanca alebo samostatného odborného zamestnanca.

      ·         Aktualizačné vzdelávanie poskytuje aktuálne poznatky a zručnosti potrebné na udržanie si profesijných kompetencií.

      ·         Inovačné vzdelávanie umožní pedagogickým zamestnancom zdokonaliť si profesijné kompetencie potrebné na štandardný výkon pedagogickej činnosti alebo na štandardný výkon odbornej činnosti.

      ·         Špecializačné vzdelávanie zabezpečí získať profesijné kompetencie potrebné na výkon špecializovaných činností.

      ·         Funkčné vzdelávanie umožní získať profesijné kompetencie potrebné na výkon riadiacich činností vedúcich pedagogických a odborných zamestnancov.

      ·         Kvalifikačné vzdelávanie umožní získať profesijné kompetencie požadované na doplnenie kvalifikačných predpokladov.

       

      3.3 Hodnotenie školy

      Cieľom hodnotenia školy je poskytovať rodičovskej verejnosti informácie o výkonnosti a úspešnosti vzdelávacieho systému školy a poskytovať zamestnancom školy nástroje na zmenu vlastného konania tak, aby sa zvýšila kvalita školy.

      Hodnotenie školy je zamerané na ciele, ktoré si škola stanovila, najmä v koncepčnom zámere rozvoja školy a v Školskom vzdelávacom programe, ich reálnosť a stupeň dôležitosti. Monitorujeme pravidelne: podmienky na vzdelanie, spokojnosť s vedením školy a učiteľmi, prostredie – klíma školy, priebeh vzdelávania – vyučovací proces- metódy a formy vyučovania, úroveň podpory žiakov so špeciálnymi výchovno–vzdelávacími potrebami, výsledky vzdelávania, riadenie školy, úroveň výsledkov práce školy.

      Hodnotenie školy a školského vzdelávacieho programu poskytuje potrebné informácie o podmienkach na vzdelávanie žiakov, priebehu a výsledkoch vzdelávania, vyučovacom procese (metódy a formy) a úrovni podpory žiakov so ŠVVP. Rovnako informuje o spokojnosti s vedením školy a s učiteľmi a o prostredí školy – klíme.

       

      Kritériom hodnotenia školy je:

      ·         spokojnosť žiakov,

      ·         spokojnosť rodičov,

      ·         spokojnosť zriaďovateľa

      ·         pokojná práca pedagogických a nepedagogických zamestnancov odrážajúca sa na pracovnom prostredí a v medziľudských vzťahoch,

      ·         kvalita výsledkov školy.

       

      Nástrojom na zisťovanie stavu školy a hodnotenia úrovne je autoevalvácia školy, ktorej základ tvorí pozorovanie systému a analýza a vyhodnotenie zisteného.

       

      Podklady pre spracovanie autoevalvácie školy:

      -          školský vzdelávací program

      -          správa o výchovno- vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach školy

      -          vnútorný poriadok školy

      -          zápisnice z pracovných porád a pedagogických rád

      -          zápisy z predmetových komisií a metodických združení

      -          správa o činnosti z PK, MZ s odporúčaniami do budúceho obdobia

      -          inovovaný školský vzdelávací program

      -          hospitácie a hospitačné záznamy

      -          správy z projektov a podujatí

      -          analýza úspešnosti na súťažiach a olympiádach

      -          protokoly a záznamy o kontrolách a inšpekčné správy a záznamy

      -          dotazníkové prieskumy

      -          personálna a mzdová dokumentácia

      -          správa o hospodárení školy

      -          žiacke testovania – testovanie T5, T9, písomné práce, inšpekčné testy

      -          SWOT analýza vypracovaná výborom Klubu rodičov, vedením školy

       

      3.4 Analýza aktuálneho stavu

      SWOT analýza

       

      Silné stránky

      Slabé stránky

      -          odbornosť pedagogických a odborných zamestnancov, kvalitný pedagogický zbor

      -          podávanie a realizácia projektov

      -          spolupráca s predškolskými zariadeniami

      -          ponuka voľnočasových aktivít, krúžkov v spolupráci aj s inými organizáciami

      -          preventívne činnosti a starostlivosť o žiakov so ŠVVP, individuálna integrácia žiakov so ŠVVP

      -          kvalitná príprava žiakov na SŠ, uplatnenie a úspešnosť absolventov

      -          podpora vzdelávania pedagogických zamestnancov

      -          odbornosť vyučovania na 1. stupni,

      -          výchovno-vzdelávaciu činnosť ŠKD,

      -          priestorové podmienky,

      -          rôznorodé aktivity školy s významným vplyvom na výchovno-vzdelávací proces.

      -          zameranie školy na podporu výučby cudzích jazykov

      -          odovzdávanie pedagogických skúsenosti,

      -          individuálny prístup ku žiakom,

      -          využívanie inovatívnych spôsobov výučby / Hejného matematika, angličtina s lektorom, blokové vyučovanie/

      -          dosahovanie dobrých výsledkov v testovaní T5 a T9

      -          umiestnenie žiakov v súťažiach

      -          interný špeciálny pedagóg, školský psychológ a sociálny pedagóg, ktorí pracujú spolu s triednym učiteľom na vzťahoch v triednych kolektívoch

      -          zapojenie 7 asistentov učiteľa do práce so žiakmi

      -          organizovanie ŠVP, lyžiarskeho kurzu, plaveckého a korčuliarskeho výcviku s podporou MČ Nové Mesto,

      -          vybavenie školy pomôckami

      -          zmodernizované učebne pre 1. stupeň

      -          moderne vybavená polytechnická učebňa

      -          zmodernizované priestory šatne pri telocvičniach

      -          nová výmenníková stanica

      -          rekonštruované sociálne zariadenia na prízemí

       

      -          množstvo potrieb v oblasti opráv a rekonštrukcií

      -          nevyhovujúce átrium školy potrebné na realizáciu k enviro – aktivít

      -          nedostatočné možnosti morálneho a finančného ohodnotenia práce učiteľov a vychovávateľov

      -          vysoká preťaženosť učiteľov,

      -          často sa meniace legislatívne prostredie

      -          chýbajúce finančné prostriedky dôležité pre chod ZŠ spojenej s tromi MŠ

      -          nevyhovujúce prostredie telocviční

      -          nedostatok priestorov na delenie hodín

      -          nevyhovujúci stav stien v školskej jedálni školskej jedálne

      -          potreba rekonštrukcie kuchyne

      -          nevyhovujúco zariadená učebňa informatiky

      -          zastaralé elektroinštalácie

       

      Príležitosti

      Riziká

      -          dobré podmienky na zavádzanie informačno-komunikačných technológií

      -          usmerňovanie hodnotovej orientácie žiakov a rodičov

      -          zavádzanie nových metód pre vzdelávanie žiakov

      -          doplňovanie novými učebnými pomôckami

      -          vybavenie tried na 2.stupni interaktívnymi displejmi

      -          podpora ďalšieho vzdelávania pedagogických zamestnancov

      -          nové postupy pri riešení konfliktov žiakov v triedach a tým budovanie dobrých medziľudských vzťahov

      -          zhoršovanie technického stavu školy

      -          rastúci demografický vývoj /zvyšujúce sa počty detí v MŠ v najbližších piatich rokoch

       

      Koncepčné zámery a plán rozvoja školy

       

      • škola má stanovené ciele podľa koncepcie rozvoja školy, ktorý sa aktuálne prispôspbuje a modifikuje,
      • plánované termíny a úlohy sú vedením školy priebežne vyhodnocované, funguje spätná väzba,
      • organizácia výchovno-vzdelávacieho procesu a školy (školský poriadok) má jasne stanovené pravidlá,
      • organizácia porád samosprávnych, poradných a metodických orgánov je optimálna z hľadiska vecnosti a obsahu a mení sa v závislosti od potrieb života školy,
      • kompetencie jednotlivým poradným a metodickým orgánom vedenie deleguje a je vytvorený priestor na ich uplatnenie;
      • o pedagogických skúsenostiach z výchovno–vzdelávacieho procesu sa diskutuje a postupy sa inovujú,
      • odporúčania z aktuálneho Sprievodcu školským rokom sú rozpracované v príslušných dokumentoch školy,
      • sústava učebných plánov a učebných osnov vychádza z koncepčných zámerov školy,
      • dokumentácia školy sa vedie riadne a funkčne v súlade s legislatívou.

       

      Informačný systém školy

               Zamestnanci školy majú zaistený prístup ku všetkým potrebným informáciám prostredníctvom online systému školy a v tlačenej forme v zborovni, verbálnej forme v rozhovoroch, konzultáciách, na pracovných poradách a pedagogických radách. Vyhodnocujú sa podnety na skvalitnenie výchovno-vzdelávacieho procesu zo strany zúčastnených. Vnútorný a vonkajší informačný systém školy má jasné pravidlá, čo umožňuje včasné, úplné a adresné informovanie. Dôverné informácie o učiteľoch a žiakoch sú zabezpečené pred zneužitím, všetci zamestnanci uplatňujú zákon GDPR a jeho postupy. Škola spolupracuje pri dodržiavaní zákona o ochrane osobných údajov s firmou Osobný údaj, ktorá poskytuje pravidelné školenia a konzultácie.

      4 Školské učebné plány

      Rámcový učebný plán pre základné školy s vyučovacím jazykom slovenským ISCED 1

      Školský rok 2022/2023

      Platný inovovaný školský vzdelávací program je v 1. až 4. ročníku

       

      Vzdelávacia oblasť

      Predmet/ročník

      1.

      2.

      3.

      4.

      Min.počet hodín

      Počet hodín v ŠKVP

      Spolu

      Jazyk a komunikácia

      slovenský jazyk a literatúra

      9

      8

      +1

      7

      +1

      7

       

      31

       

      33

      (31+2)

      33

      anglický jazyk

       

      +2

       

      +2

      3

      3

      6

      10

      (6+4)

      10

      Matematika a práca s informáciami

      matematika

      4

      4

      4

      +1

      4

      +1

      16

      18

      (16+2)

      18

      informatika

       

       

      1

      1

      2

      2

      2

      Človek a príroda

      prvouka

      1

      2

       

       

      3

      3

      3

      prírodoveda

      		  

       

      1

      2

      3

      3

      3

      Človek a spoločnosť

      vlastiveda

       

       

      1

      2

      3

      3

      3

      Človek a hodnoty

      etická výchova/náboženská výchova

      1

      1

      1

      1

      4

      4

      4

      Človek a svet práce

      pracovné vyučovanie

       

       

      1

      1

      2

      2

      2

      Umenie a kultúra

      hudobná výchova

      1

      1

      1

      1

      4

      4

      4

      výtvarná výchova

      2

      2

      1

      1

      6

      6

      6

      Zdravie a pohyb

      telesná a športová výchova

      2

      2

      2

      2

      8

      8

      8

       

      základ

      20

      20

      23

      25

      88

       

       

       

      voliteľné hodiny

      2

      3

      2

      1

      8

       

       

       

      spolu

      22

      23

      25

      26

      96

       

      96

       

      Rámcový učebný plán pre základné školy s vyučovacím jazykom slovenským

      ISCED 2

      Školský rok 2022/2023

      Platný inovovaný školský vzdelávací program je v 5. až  9. ročníku

       

      Vzdelávacia oblasť

      Predmet/ročník

      5.

      6.

      7.

      8.

      9.

      Min. počet hodín

      Počet hodín v ŠKVP

      Spolu

      Jazyk a 

      komunikácia

      slovenský jazyk a literatúra

      5

      5

      4

      +1

      5

      5

      +1

      24

      26

      (24+2)

      26

      anglický jazyk

      3

      +1

      3

      +1

      3

      3

      3

      15

      17

      (15+2)

      17

      nemecký jazyk

       

      +1

      +2

      +2

      +2

       7

      7

      (0+7)

      7

      Matematika a práca s informáciami

      matematika

      4

      +1

      4

      +1

      4

      +1

      4

      +1

      5

      +1

      21

      26

      (21+5)

      26

      informatika

      1

      1

      1

      1

      		  

      4

      4

      4

      Človek a príroda

      fyzika

      		 

      2

      1

      2

      1

      6

      6

      6

      chémia

       

       

       

      2

       

      2

      1

      5

      5

      5

       

      biológia

      2

       

      1

      2

      1

      1

      7

      7

      7

       

      Človek a spoločnosť

       

       

       

       

       

       

       

       

       

      dejepis

      1

      +1

      1

      1

      1

      2

      +1

      6

      8

      (6+2)

      8

      geografia

      2

      1

      +1

      1

      1

      1

      6

      7

      (6+1)

      7

      občianska náuka

      		 

      1

      1

      1

      1

      4

      4

      4

      Človek a svet práce

      technika

      1

      1

      1

      1

      1

      5

      5

      5

      Umenie a kultúra

      hudobná výchova

      1

      1

      1

      1

       

      4

      4

      4

      výtvarná výchova

      1

      1

      1

      1

      1

      5

      5

      5

      Zdravie a pohyb

      telesná a športová výchova

      2

      2

      2

      2

      2

      10

      10

      10

      Človek a hodnoty

      etická výchova /náboženská výchova

      1

      1

      1

      1

      1

      5

      5

      5

       

      základ

      24

      25

      26

      27

      25

      127

       

       

       

      voliteľné hodiny)

      3

      4

      4

      3

      5

      19

       

       

       

      spolu

      27

      29

      30

      30

      30

      146

       

      146

       

      Poznámky:

      1. Voliteľné (disponibilné) hodiny použije škola na dotvorenie školského vzdelávacieho programu. Hodiny sú pridelené na posilnenie povinných učebných predmetov (červené písmo).
      2. Pri prestupe žiaka zistíme, podľa akého školského vzdelávacieho programu sa žiak vzdelával na predchádzajúcej škole a zabezpečíme zosúladenie jeho vedomostí, zručností a postojov so svojím vlastným vzdelávacím program spravidla do jedného roka. Zákonný zástupca môže požiadať o neklasifikovanie predmetu na jeden školský polrok alebo na jeden školský rok. O neklasifikovaní rozhodne riaditeľka školy.
      3. Anglický jazyk vyučujeme v posilnení lektorom pre anglický jazyk v každej triede a skupine od 2.ročníka po 9.ročník.
      4. Triedy sa delia podľa podmienok školy. Delenie sa uskutočňuje v zmysle platnej legislatívy. Delenie tried na skupiny v jednotlivých predmetov je nasledovné:
      • Cudzí jazyk – vyučuje sa anglický jazyk ako prvý cudzí jazyk na prvom stupni ZŠ. Na vyučovanie predmetu cudzí jazyk delíme žiakov tretieho piateho ročníka a vytvárame skupiny s počtom žiakov maximálne 17.
      • Na predmete informatika triedu buď delíme na dve skupiny, pokiaľ počet žiakov v triede je vyšší ako 17 alebo vyučujúci má v triede asistenta učiteľa a vyučujú triedu spoločne, nakoľko máme len jednu učebňu PC.
      • V triedach na druhom stupni kombinujeme predmet informatika v rozvrhu s predmetom technika.
      • Telesná výchova sa v prvom ročníku až štvrtom ročníku vyučuje pre chlapcov a dievčatá spoločne. Jednu hodinu týždenne v prvom a druhom ročníku vyučuje tréner.
      • Na telesnej výchove na druhom stupni sa triedy spájajú po ročníkoch do skupín chlapcov a dievčat. Najvyšší počet žiakov v skupine je 25.
      • Na vyučovanie predmetu technika delíme triedu v jednom ročníku na dve skupiny.
      • Na vyučovanie povinne voliteľného predmetu náboženská výchova alebo etická výchova spájame žiakov rôznych tried a ročníkov (nakoľko počet žiakov v jednom ročníku je nižší ako 12) a vytvárame skupiny s najvyšším počtom žiakov 20.
      • Predbežné zisťovanie záujmu o vyučovanie povinne voliteľného predmetu náboženská výchova alebo etická výchova na nasledujúci školský rok uskutočňujeme elektronicky cez systém EDUPAGE.

       

      5.Učebné osnovy

      Učebné osnovy ISCED 1 a ISCED 2 tvoria samostatný dokument, ktorý je postupne dopĺňaný a aktualizovaný.